張珍

摘要：小學(xué)生的音樂理論知識(shí)教學(xué)一直是小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，小學(xué)生的音樂感知能力并不完善，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)興趣不高，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)小學(xué)生犯困，課堂教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，因此，教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平，對(duì)小學(xué)的音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，提起小學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;理論知識(shí);教學(xué)措施

學(xué)好音樂的基礎(chǔ)是要具備良好的音樂理論知識(shí)，音樂理論知識(shí)在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很重要的地位，而音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就在于對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的教學(xué)中要求小學(xué)生要掌握音樂樂譜的能力，如何讓小學(xué)生對(duì)音樂的樂譜感興趣呢，并且讓小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中來呢，這是教師需要重點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的改革方向，這是直接影響著小學(xué)生未來的音樂素養(yǎng)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂理論知識(shí)的教學(xué)，將從融入演唱教學(xué)領(lǐng)域、融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域、結(jié)合器樂演奏教學(xué)這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行深入的探討與分析，認(rèn)為想要做好小學(xué)音樂理論知識(shí)的教學(xué)，可以從以下幾方面著手。

一、融入演唱教學(xué)領(lǐng)域

小學(xué)生的性格特點(diǎn)好動(dòng)，模仿能力也很強(qiáng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇小學(xué)生喜歡的音樂，在結(jié)合音樂的基本要素讓小學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，小學(xué)生在模仿的過程當(dāng)中對(duì)音樂的旋律進(jìn)行了加深記憶，在小學(xué)生對(duì)音樂熟悉了之后，教師可以給小學(xué)生講解其中的樂譜，讓小學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入到主干知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生未來的音樂情感和表現(xiàn)力。

例如：在課堂上教師可以選擇小學(xué)生感興趣的題目，如“少年”教師可以利用多媒體進(jìn)行少年音樂的播放，多媒體上會(huì)有不同的水果，小學(xué)生要依據(jù)這些不同的水果，做出不同的聲音，當(dāng)大屏幕沒有出現(xiàn)水果的時(shí)候，小學(xué)生進(jìn)行左手請(qǐng)的手勢(shì)，這時(shí)候的音樂是中間沒有節(jié)奏的旋律，當(dāng)大屏幕出現(xiàn)一個(gè)水果的時(shí)候，小學(xué)生要進(jìn)行拍巴掌，以迎合音樂中出現(xiàn)的節(jié)奏，在節(jié)奏快的地方，小學(xué)生要拍兩次巴掌，在相同水果但不同顏色的地方，小學(xué)生要拍桌子，這樣的訓(xùn)練，可以加深小學(xué)生的音樂記憶能力，在小學(xué)生完全掌握這首少年的曲目旋律后，教師就進(jìn)行這首曲目的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，吸引到小學(xué)生的注意力，之后帶進(jìn)入主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域

小學(xué)生對(duì)美好的事物和人物都會(huì)感到好奇，而對(duì)音樂的鑒賞能力對(duì)小學(xué)生來說是必不可少的，通過教師對(duì)不同曲風(fēng)的音樂的播放與分析，讓小學(xué)生可以直觀的了解到音樂的結(jié)構(gòu)組成，去真實(shí)的感受作者要表達(dá)的情感和音樂中所帶來的知識(shí)，引發(fā)小學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的喜歡。

例如：在對(duì)“剪羊毛”音樂進(jìn)行欣賞的時(shí)候，老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師來給大家播放一段歌曲，你們要仔細(xì)的聽哦，一會(huì)你們來說一說聽完這首歌曲后有怎樣的感受呢？”學(xué)生：“我聽出來這首歌的歌曲是歡快的，讓人會(huì)很開心?！崩蠋煟骸斑@位同學(xué)說的非常的好，那這種歡快的情趣和節(jié)奏是通過什么樣的速度來展現(xiàn)出來的呢？”學(xué)生：“這首曲子的速度是稍快的。”老師;“同學(xué)們，老師已經(jīng)播放了一遍了，現(xiàn)在讓我們?cè)趤砺犚槐?，這一遍，老師會(huì)有更深刻的問題，請(qǐng)你們思考一下這首歌曲里面都把羊毛比作了什么？”學(xué)生：“比作了白云、雪、絲綿?！崩蠋煟骸斑@位同學(xué)回答的非常好?！?/p>

三、結(jié)合器樂演奏教學(xué)

音樂是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，音樂最重要的是對(duì)其的感知領(lǐng)悟能力，在教學(xué)當(dāng)中只是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭演唱，小學(xué)生去聽，這樣不能讓小學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶，學(xué)習(xí)音樂一定要去動(dòng)手實(shí)踐，這樣能夠更深刻和近距離的感受到音樂所帶來的魅力。而音樂還可以陶冶小學(xué)生的情操，還能讓小學(xué)生感知震動(dòng)發(fā)生的物體的美妙，在教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不合拍，對(duì)音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)的情況，教師可以用器樂輔助的形式來對(duì)小學(xué)生音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，不合拍的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，幫助小學(xué)生形成正確的音樂旋律，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行視唱，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

例如：在進(jìn)行打擊樂“加油干”這一曲目教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行敲大鼓，一部分小學(xué)生拿起沙錘，一部分小學(xué)生可以拿著鈴鐺進(jìn)行擊打，教師則彈鋼琴進(jìn)行音樂曲目的提示以及穿插，教師要在身邊進(jìn)行正確的指導(dǎo)小學(xué)生演奏，這時(shí)候可以進(jìn)行手勢(shì)的指導(dǎo)，輪到那部分同學(xué)，哪一部分的小學(xué)生就要進(jìn)行演奏，通過借助器樂進(jìn)行輔助教學(xué)，小學(xué)生會(huì)對(duì)比較難懂的樂理知識(shí)，進(jìn)行快速的消化，以便提升小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新是小學(xué)音樂教學(xué)改革發(fā)展的必要階段，樂理知識(shí)的教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因此，小學(xué)音樂教師要注意對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析與了解，從小學(xué)生的興趣方面進(jìn)行著手，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，圍繞各項(xiàng)音樂活動(dòng)融入音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。

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作者單位：瀏陽市大瑤完小