袁春裕

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了幫助學(xué)生更好的解決生活中的實際問題，為未來的生活做良好的準(zhǔn)備。六年級的學(xué)生即將面對初中生活，邏輯思維能力的不斷發(fā)展，對一些抽象性的數(shù)學(xué)概念也可以有了一些把握。數(shù)學(xué)是一門具有特殊性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力水平出發(fā)，在他們的知識框架中形成概念，并加以正確的運(yùn)用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念;策略;六年級

引言

數(shù)學(xué)和別的學(xué)科不同，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E和縝密的思維，和文科類知識對比少了許多趣味性。高年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的理解和記憶，才能掌握所學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對定義概念不是很重視，教師進(jìn)行講解后讓學(xué)生死記硬背，重復(fù)大量的習(xí)題練習(xí)達(dá)到教育目標(biāo)?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師要打破這一低效的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行更新調(diào)整，更好的完善課堂內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境概念教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，大部分知識都有著標(biāo)準(zhǔn)答案，并且內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具備一定的思維理解能力。小學(xué)六年級的學(xué)生處于具體形象向邏輯思維能力轉(zhuǎn)換的過渡期，對于一些概念理論可以有自己的理解，可以有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容，利用概念知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起求知欲望，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維促進(jìn)邏輯能力成長，快速的掌握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)的有效性。教師也可以借助多媒體教學(xué)，將內(nèi)容以新穎的形式呈現(xiàn)學(xué)生眼前，利用情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如在蘇教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教材中第一節(jié)《長方體和正方體》的內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生掌握長方體的長、寬、高，學(xué)會計算長方體和正方體的表面積。學(xué)生的立體感可能不強(qiáng)，單憑教材中的圖片并不能很好地理解，教師可以利用多媒體教學(xué)，投射出長方體或正方體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行長寬高的尋找，得知概念“相交于同一定點(diǎn)的三條棱的長度，叫做長、寬、高。”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的面積計算知識，求長方體的表面積?？梢栽O(shè)置情景問題，如“一個無蓋玻璃魚缸，需要多大塊玻璃的面積呢？”設(shè)置問題的情境，提供學(xué)生相應(yīng)的數(shù)字量，引發(fā)學(xué)生自主去計算面積大小，主動掌握知識內(nèi)容，將長寬高的內(nèi)容帶到應(yīng)用計算中，加強(qiáng)對知識的運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、將概念內(nèi)容仔細(xì)分析

數(shù)學(xué)概念是固定的內(nèi)容，經(jīng)過千百年來數(shù)學(xué)家的簡化，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。也正因如此，概念內(nèi)容相對死板，枯燥無味，對高年級的小學(xué)生來講，有些概念還存在著一定的理解難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，雖然利用情景教學(xué)有效的讓學(xué)生掌握了知識，利用概念計算問題，但與此同時，教師也要將概念進(jìn)行仔細(xì)的剖析，讓學(xué)生對概念的印象更加深刻，加深他們的學(xué)習(xí)印象，能準(zhǔn)確的運(yùn)用到應(yīng)用題以及生活中進(jìn)行與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，保證學(xué)習(xí)的效率。

如在蘇教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教材中《樹葉中的比》一課，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握比值的概念，學(xué)會“：”的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)時，將提到的概念仔仔細(xì)細(xì)的講解，如“‘：是比號，比號前面的書叫做比的前項，比號后面的叫做比的后項”，教師可以舉例說明，“3：5”其中“3”就是比的前項，“5”是比的后項;如“兩個數(shù)相除又可以叫做兩個數(shù)的比。比的前項除以后想所得商教做比值?！苯處熆梢耘e例3：5 = 3÷5 = 3/5，舉例的方式加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解，在學(xué)生掌握了之后，教師設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，加強(qiáng)他們的運(yùn)算能力，更好的掌握概念的含義，對未來的學(xué)習(xí)有著極大的幫助[2]。

三、通過實際應(yīng)用，鞏固概念意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題。想要讓學(xué)生對概念產(chǎn)生深刻的印象，并可以合理地運(yùn)用，教師可以利用實際問題，加強(qiáng)學(xué)生對概念的印象，更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如蘇教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教材中第六課《百分?jǐn)?shù)》的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握概念“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率?！痹谶M(jìn)行教學(xué)活動時，教師最開始可以利用一些簡單的實際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“在學(xué)校合唱隊中，男生人數(shù)是女生的45%，男生人數(shù)是女生的（ ）/100，男生與女生人數(shù)的比是（ ）：100。”利用簡單的習(xí)題，對學(xué)生有一個基礎(chǔ)的概念運(yùn)用，加深對概念的記憶，然后逐漸增加難度，如“共有84枚郵票，其中5/7是中國郵票，其余的是外國郵票。一共有多少枚外國郵票？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的概念解決實際生活中的問題，找到題干中的數(shù)量關(guān)系，融入概念內(nèi)容，列出式子進(jìn)行計算，教師根據(jù)學(xué)生的計算情況進(jìn)行分析，指出存在的問題，針對問題做出針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識概念的意義，妥善解決實際問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語

總之，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生有了一定的思維邏輯能力，教師要加強(qiáng)對概念的講解，創(chuàng)設(shè)情境概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動掌握知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率;在講解概念時，將概念內(nèi)容仔細(xì)分析，利用舉例說明或文字?jǐn)⑹?，加?qiáng)概念的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶;通過實際應(yīng)用，鞏固概念意義，由淺入深的展開習(xí)題練習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量，為未來的初中生活做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡滿金.基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]任雙梅.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]黃鳳.深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.

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