劉雪笛

摘要：目前我國(guó)正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此期間的責(zé)任與義務(wù)除教授文化知識(shí)外又增加了培養(yǎng)學(xué)生融文化意識(shí)一項(xiàng)，也就是為學(xué)生樹(shù)立正確思想道德觀念、約束他們的言行，同時(shí)讓他們完成中華文化的傳承與發(fā)展。本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，從對(duì)西方國(guó)家語(yǔ)言、文化的教學(xué)出發(fā)為學(xué)生提供廣闊的思想空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，在主觀意識(shí)下實(shí)現(xiàn)融文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);融文化意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

近年來(lái)立德樹(shù)人已經(jīng)成為教育的核心理念，教師在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換教育理念，對(duì)授課模式進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化思想品德教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而其中英語(yǔ)成為了較為特殊的學(xué)科，教師必須在使用他國(guó)語(yǔ)言、講解他國(guó)文化的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的融文化意識(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，因此必須對(duì)其產(chǎn)生重視并積極開(kāi)拓全新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、融文化意識(shí)的概念

融文化意識(shí)是指以“知行合一”為理念基礎(chǔ)而形成的思想意識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人的道德與思想，在學(xué)生受教育階段教師也需要將培養(yǎng)學(xué)生的融文化意識(shí)視為主要目標(biāo)，在當(dāng)下教育改革的新時(shí)期教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終成功形成融文化意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融文化意識(shí)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，深入融文化意識(shí)

初中時(shí)期教材內(nèi)的閱讀文本相對(duì)于小學(xué)有較為深刻的內(nèi)涵，其故事性、生活性也更強(qiáng)，為此教師需要科學(xué)地利用這一特點(diǎn)，在課上教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)也能深入融入文化意識(shí)。在此期間教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，再將課內(nèi)資料與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)需求有機(jī)結(jié)合，設(shè)置具有生活氣息、真實(shí)的教學(xué)情境，并設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓同學(xué)們能夠在發(fā)散思維的過(guò)程中了解到教材文本涉及到思想道德觀念、文化內(nèi)涵，并將所學(xué)融入實(shí)際生活，強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，最終形成融文化意識(shí)[1]。

（二）多媒體課程導(dǎo)入，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育理念下常用的授課模式，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，首先能夠用生動(dòng)形象的聲音和畫面吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以重點(diǎn)關(guān)注教師所講內(nèi)容，其次音視頻能為學(xué)生帶來(lái)雙重感官刺激，他們會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索欲望，進(jìn)而積極地與教師互動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流內(nèi)心的真實(shí)想法，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提高教與學(xué)的效率。在此期間他們能感受到不同國(guó)家、不同民族、不同地域的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、文化內(nèi)涵、行為規(guī)范等，從而產(chǎn)生跨文化意識(shí)，能夠在尊重他國(guó)文化的前提下傳承與發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展[2]。

例如教授人教版九年級(jí)《I think that mooncakes are delicious》一單元時(shí)教師在課件上在展示Halloween、Christmas兩個(gè)西方國(guó)家節(jié)日的同時(shí)也八方中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化專屬短語(yǔ)，感受不同國(guó)家的風(fēng)俗傳統(tǒng)，同學(xué)們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能展現(xiàn)出主動(dòng)性與積極性，從而擴(kuò)散思維，對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探索。

（三）深入探索文本內(nèi)容，詳細(xì)解讀人文內(nèi)涵

正式閱讀教學(xué)中教師需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字下蘊(yùn)藏的文化特征、思想品德、人文內(nèi)涵產(chǎn)生較為深刻的理解，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要對(duì)自身嚴(yán)格要求，在備課階段對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探索，對(duì)其中涉及到的文化知識(shí)、思想道德內(nèi)涵都合理擴(kuò)展，幫助學(xué)生從多元角度分析文本，在此過(guò)程中教師可以增設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，首先提出相關(guān)問(wèn)題，要求同學(xué)們根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容詳細(xì)解析探尋答案，在主觀意識(shí)下感悟思想內(nèi)涵，最終促進(jìn)融文化意識(shí)的形成[3]。

以人教版九年級(jí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的閱讀教學(xué)為例，基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主反思自己日常的言行舉止，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成優(yōu)良的品德，因此需對(duì)文本中the harm of smoking/drinking、obey the school rule等因素進(jìn)行深入拓展，并要求同學(xué)們思考“What rules of daily life do you need to follow as a teenager？”一問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主討論，在交流互動(dòng)中樹(shù)立正確思想觀念，形成融文化意識(shí)。

（四）組織自由討論活動(dòng)，樹(shù)立正確思想觀念

融文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是在教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)后教師需要以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)組織自由討論活動(dòng)，就閱讀文本的主旨、作者的思想表達(dá)等多方面內(nèi)涵進(jìn)行有效交流，促進(jìn)文化、思想、道德的傳播，受個(gè)體差異影響，每名同學(xué)對(duì)討論主題都會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解，討論的目的就是將多元思想融合，互相尊重、互相接納，在交流過(guò)程中樹(shù)立正確三觀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化的傳播與發(fā)展，真正意義上達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生融文化意識(shí)的教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)初中生融文化意識(shí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人處世方法，并在正確三觀影響下在學(xué)習(xí)與生活中踐行文化，而以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為載體能為融文化意識(shí)的培養(yǎng)提供原動(dòng)力，學(xué)生在理解英語(yǔ)語(yǔ)言文字的同時(shí)會(huì)對(duì)中西方文化差異有所了解，從而能夠在教師的引導(dǎo)下完成文化的傳播與發(fā)展任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、彰顯中國(guó)智慧，促進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍萍.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]王曉艷.信息化背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]王曉丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透研究[D].青島大學(xué)，2019.

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