王麗紅

摘要：進入信息化時代，在教學(xué)實踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，成為一種必然發(fā)展趨勢與方向。在多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，高中物理教師迎來創(chuàng)新機遇，借助具備多項功能的多媒體，教師能夠有效增強教學(xué)的生動性與趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性充分調(diào)動起來，改善整體教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)下的高中物理教學(xué)實踐策略，旨在提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);高中物理;教學(xué)策略

引言

多媒體這一信息技術(shù)能夠集成圖像、文字、音頻、視頻、動畫等豐富多樣的教學(xué)素材與資源，在情境創(chuàng)設(shè)、提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗等方面，具有突出優(yōu)勢。對于高中物理這門具有較強抽象性和較高學(xué)習(xí)難度學(xué)科的教學(xué)實踐而言，多媒體信息技術(shù)有著十分重要的作用，通過應(yīng)用多媒體重構(gòu)教學(xué)方案，教師能夠深化學(xué)生對于物理現(xiàn)象、公式、規(guī)律等知識的理解，切實增強其學(xué)習(xí)興趣與熱情，有效達成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

一、認真甄別篩選多媒體教學(xué)素材

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提高，在具有“實時互聯(lián)、資源共享”特征的互聯(lián)網(wǎng)支持下，高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯著增多，為教師的多媒體教學(xué)工作提供了豐富的素材[1]。然而，互聯(lián)網(wǎng)物理教學(xué)資源在質(zhì)量上呈現(xiàn)出較強的層次性，因此教師在設(shè)計制作多媒體課件的過程中，應(yīng)重視首先對多媒體教學(xué)目標(biāo)加以明確，在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)對多媒體教學(xué)素材進行認真的甄別與篩選，力求去粗取精、去偽存真，在多媒體課件中應(yīng)用兼具教學(xué)針對性與趣味性的素材，從而最大化發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的多媒體教學(xué)情境

高中物理學(xué)科具有顯著的生活性特征，從其這一特征出發(fā)，教師應(yīng)重視將具有生活氣息的教學(xué)素材引入課堂之中，為學(xué)生還原物理知識與方法在生活中的實際應(yīng)用場景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生在情境之中形成對于知識的深化理解，并為其提供良好的“參與式”學(xué)習(xí)體驗[2]。多媒體信息技術(shù)是教師進行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，通過應(yīng)用多媒體向?qū)W生還原具體的物理應(yīng)用過程，以圖片、視頻等形象的素材展示生活中的物理，教師能夠有效降低抽象物理知識的理解難度，與此同時增強課堂趣味，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究實踐。例如，在進行人教版高中物理必修第二冊第六章《圓周運動》中“生活中的圓周運動”教學(xué)時，由于教材中的文字表述與圖片素材不足以全方位展示生活中的圓周運動，因此教師可以在備課環(huán)節(jié)，多媒體課件中引入豐富的多媒體素材，比如火車轉(zhuǎn)彎、汽車通過拱形橋、航天器中的失重現(xiàn)象等過程的相關(guān)動畫，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，綜合應(yīng)用關(guān)于圓周運動的物理知識，對素材所呈現(xiàn)的圓周運動展開受力分析與計算實踐，從而有效強化其應(yīng)用能力，提高其對于本章節(jié)知識和方法的掌握程度。

三、借助多媒體進行物理實驗演示

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)工作的核心與重點。受制于學(xué)校的實驗室條件、實驗的復(fù)雜程度、實驗的安全性等因素影響，教師往往無法通過親身演示的方式來完成實驗演示，而是采取灌輸式方法，將實驗步驟、實驗中所使用的方法、實驗中所包含的物理知識、實驗結(jié)論等內(nèi)容以線性方式傳授給學(xué)生，既難以幫助學(xué)生形成對于知識的充分理解與掌握，又容易導(dǎo)致實驗教學(xué)脫離實踐，造成課堂枯燥無味，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助多媒體，教師能夠有效突破現(xiàn)實條件的束縛，高效完成實驗演示，利用多媒體視頻、動畫等素材，教師能夠使學(xué)生直觀感受實驗的整體流程，調(diào)動其在觀看過程中主動對知識和方法進行個性化的建構(gòu)[3]。例如，在進行人教版高中物理必修第二冊第八章《機械能守恒定律》中“實驗：驗證機械能守恒定律”的教學(xué)時，在實驗條件有限、教學(xué)時間緊張的情況下，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示這一實驗的具體流程和操作步驟，調(diào)動其結(jié)合機械能守恒定律去思考實驗在進行驗證時所使用的思路，并在此基礎(chǔ)上進行課堂互動，鼓勵其發(fā)表個性化的見解，從而有效活躍課堂氛圍，促進其思維能力實現(xiàn)發(fā)展。

四、應(yīng)用多媒體將知識可視化呈現(xiàn)

高中物理課程包含著諸多知識點，學(xué)生在記憶知識點時通常會感到較為困難。與此同時，具有密切聯(lián)系的知識點往往分散在不同的章節(jié)與模塊之中，如果不重視對其進行整合歸納，那么在面對具體的實踐問題時，就難以聯(lián)想到相關(guān)知識，導(dǎo)致解題過程受阻。對此，教師應(yīng)重視借助多媒體將知識進行可視化呈現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖、概念圖等形式，幫助學(xué)生進行總結(jié)與記憶。例如，“受力分析”是貫穿于人教版高中物理必修二前三章的重要內(nèi)容，在拋體運動、圓周運動等不同的運動形式中均有所體現(xiàn)。為此，在完成上述章節(jié)教學(xué)后，教師可以借助多媒體，將受力分析的整體思路、具體步驟、注意事項加以總結(jié)，制作成思維導(dǎo)圖的形式，并引入拋體運動和圓周運動的受力分析示意圖進行輔助說明，進一步增強教學(xué)的形象性。

結(jié)束語

總之，信息化是教育實踐的一個重要發(fā)展趨勢，順應(yīng)這一趨勢要求，高中物理教師應(yīng)提高對于多媒體這一信息技術(shù)的重視力度與實踐應(yīng)用能力，重視對多媒體教學(xué)素材進行認真甄別與篩選，在多媒體的支持下有效展開生活化物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用多媒體做好物理實驗演示工作，與此同時，使用多媒體將知識進行可視化呈現(xiàn)，從而切實改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]薛忍榮.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：96.

[2]劉偉球.高中物理教學(xué)生活化實施策略淺談[J].才智，2019（29）：126.

[3]孫劍.探究高中物理多媒體技術(shù)的運用[J].華夏教師，2019（28）：43-44.

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