程介勇

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟水平的提高，我國教育工作得到了極大地發(fā)展;而小學(xué)教育作為對學(xué)生進行基礎(chǔ)建設(shè)的階段，不僅對學(xué)生自身的成長與發(fā)展造成影響，同時還會影響著教育行業(yè)整體運轉(zhuǎn)的水平與質(zhì)量，因此，小學(xué)階段的班主任老師需要具備現(xiàn)代先進教育理念，同時加強班級管理方式的創(chuàng)新，以此來加強現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，并為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進而促進現(xiàn)代教育工作整體的健康發(fā)展。下面主要對現(xiàn)代小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

一、現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作的具體內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生思想

眾所周知，小學(xué)生自身的年紀(jì)較小，其自身的社會閱歷及認知能力等方面都較為缺乏，因此，在現(xiàn)代小學(xué)班級管理的過程中，班主任老師可以先對學(xué)生進行思想方面的教育，提高學(xué)生自身的認知能力;同時開展各種活動，強化學(xué)生的社會閱歷，培養(yǎng)學(xué)生自身的人生觀、價值觀，為其自身的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建班級文化

通常，為了進一步提高班級管理工作的質(zhì)量，班級文化的水平同樣占據(jù)著極為重要的位置，這一過程中，班主任可以借助計算機等設(shè)備，收集大量有關(guān)班級文化建設(shè)的資料信息，整合之后發(fā)放給學(xué)生，促使學(xué)生充分吸收其中內(nèi)容，確保班級文化建設(shè)工作的順利開展;不過，由于班主任與學(xué)生在一起的時間相對較少，由此可以選擇一些管理能力較強的學(xué)生共同參與到班級管理工作中，以此來確保在最大程度上提高現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作的順利進行，同時促進班級整體凝聚力的提高。

二、現(xiàn)代小學(xué)班主任班級管理工作的常見問題

（一）師生間缺乏有效的交流溝通

在任何階段的教學(xué)過程中，師生間的交流溝通都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而在部分學(xué)校日常教學(xué)時，由于班主任教師自身思想觀念與工作模式教學(xué)傳統(tǒng)，對師生交流方面缺乏足夠的重視，大多以自身教學(xué)經(jīng)驗與思維方式來完成日常的班級管理工作，再加之小學(xué)生自身認知能力及思維方式較為缺乏，對師生交流方面缺乏足夠的認識與了解，進一步影響著師生交流水平的提高。

（二）班級管理方式缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)過對大量學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分小學(xué)班主任借助傳統(tǒng)方式進行班級管理工作，而這些方式過于教條與局限，無法根據(jù)不同學(xué)生的思維與行為等特點進行優(yōu)化調(diào)整，不僅無法有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到日常學(xué)習(xí)過程中，還會在一定程度上激發(fā)出師生間的矛盾，極大的影響著現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作的正常開展，并在另一方面對教育工作的整體發(fā)展造成影響。

三、小學(xué)班主任班級管理的具體創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式與理念

當(dāng)前時期，為了加強現(xiàn)代小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，相關(guān)教師首先需要加強自身管理理念與模式的轉(zhuǎn)變，明確班級管理工作對教學(xué)工作整體的重要性，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)班級管理工作的具體目標(biāo)進行明確，并根據(jù)有關(guān)部門的政策制度，結(jié)合現(xiàn)代先進的管理方式，優(yōu)化提高現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作的水平與質(zhì)量，進而促進現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

（二）加強師生間的交流溝通

同時，師生間的交流溝通同樣在很大程度上影響著班級管理工作的順利進行，因此，為了加強現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作水平的提高，相關(guān)教師需要加強師生間的交流溝通，促使師生雙方能夠充分了解對方的思想，同時促使更多的學(xué)生能夠積極主動的參與到班級管理的過程中，進而對小學(xué)整體教學(xué)工作的水平與質(zhì)量進行保障。

（三）加強評價機制的創(chuàng)建

除了以上方式之外，在現(xiàn)代小學(xué)班級管理的過程中，為了進一加強管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，班主任還可以創(chuàng)建出一套課堂評價機制，以此來根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行輔助指導(dǎo)，解決問題，之后在對其進行評價，對學(xué)生自身的自信息進行培養(yǎng)提高;同時，當(dāng)某些學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任老師可以借此對其進行勉勵，同時為其規(guī)劃方向，避免再次出現(xiàn)問題，以此來激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以此來促進現(xiàn)代小學(xué)班級管理水平的進一步提高。

總結(jié)：

綜上所述，隨著時間的推移，我國教育工作在不斷地進步發(fā)展，而小學(xué)班級管理工作在現(xiàn)代小學(xué)階段整體教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的位置，而由于缺乏科學(xué)先進的管理方式，導(dǎo)致班級管理工作存在一定的缺陷問題，對現(xiàn)代教育行業(yè)整體的發(fā)展造成影響;為了解決這些問題，小學(xué)班主任老師需要加強對學(xué)生的了解，引進大量先進的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式與理念，同時創(chuàng)建出課堂評價機制，以此來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，強化提高小學(xué)班級管理工作的水平與質(zhì)量，并在另一方面推動我國教育行業(yè)整體的進一步發(fā)展。

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