葉彩玲

摘要：在新課改背景下，要求培養(yǎng)學生的語言運用能力，而學生語言運用能力很大程度上與閱讀有關。教師在傳統(tǒng)的教學中，會重視基礎知識的教學，而對學生語篇的培養(yǎng)有所忽視，這樣會導致他們無法將英語運用到現(xiàn)實生活中。高一階段是學生學習英語的重要階段，在這個階段中運用體裁教學法有著重要的意義。

關鍵詞：體裁教學法;高一;英語閱讀

引言：

在高中英語閱讀中，教師進行教學的目的并不僅僅是讓學生掌握理論知識，而是通過一定的引導，讓學生有分析、思考的能力，在學習時，能夠進行創(chuàng)新，產生創(chuàng)新的想法，讓學生能夠分析文章的篇章結構，這也是體裁教學法所倡導的，這種教學方法是讓學生在文章中找出關鍵點，并對作者的寫作意圖了解清楚，讓學生的閱讀能力得以提高。

一、體裁教學法在高中英語閱讀中的意義

首先，體裁教學法有利于學生更好地預測文章，在高中英語教學中，學生能夠快速地閱讀，并找出其中關鍵的信息是很重要的，在這種情況下，學生要學會猜測，能對文章的故事情節(jié)進行一定的猜測，在長期練習后，學生閱讀能力會有所提高。例如，對于議論文來說，學生在閱讀文章時，要注意每段的首尾句，文章的開頭結尾，能夠對閱讀的意思有大概了解。

其次，能夠開拓學生的視野，增長他們的見識，讓他們的欣賞能力得以提高。學生在閱讀時，會積累文化的知識，對語篇更好地理解，同時也能對作者的思想感情有更多的理解。教師在閱讀教學中運用體裁教學法，能夠引導學生了解文章的文化背景，包括中西方的文化，并將這些文化進行一定的對比。另外，這種方式還可以讓學生對文章的風格有更多的了解，使他們的欣賞能力得以提高。

二、體裁教學法在高中閱讀中的現(xiàn)狀

在全球經濟、文化呈現(xiàn)出一體化發(fā)展趨勢的今天，英語在國際上的地位越來越高，逐漸成為了一種全球性質的語言。同時我國的對外經濟也在不斷發(fā)展中，對于英語人才的需求也越來越多，在這種情況下，多樣化的英語教學也出現(xiàn)了。大多數(shù)學者認為英語閱讀教學對提高學生的閱讀能力有著重要的作用，將體裁教學法應用到高中英語閱讀教學中是必要的。但一些教師在應用的過程中，因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在閱讀教學中只是對句子結構、語法進行分析，這樣的方式很難吸引學生學習的興趣，對英語學習產生厭煩的心情，同時學生在閱讀中缺少相應的文化背景，在閱讀過程中會遇到障礙，這樣就使得他們對體裁教學法不感興趣，課堂教學的效果也不佳。

三、體裁教學法在高中英語閱讀教學中的運用

（一）學情分析

本文選取人教版高中英語必修一Unit 4《Earthquakes》為例，這節(jié)課的教學目標是讓學生了解自然災害，尤其是地震發(fā)生的狀態(tài)、對人們帶來的危害以及地震發(fā)生后的救援工作。

（二）實施過程

教師在將體裁教學法運用到這節(jié)閱讀課中，課堂步驟包括語境創(chuàng)設、預測、提出問題、學生討論、細讀課文等活動，教學過程如下。

1.語境創(chuàng)設

語境創(chuàng)設是教學導入的過程，其目的是吸引學生閱讀的興趣，教師可以利用多媒體來吸引學生的興趣，因為多媒體中有圖片、視頻、動畫，能夠刺激學生的感官，使學生在課堂中集中注意力。教師利用多媒體也可以將知識變得簡單明了，讓學生的學習效率得以提高，多媒體可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生有身臨其境的感覺，這也可以改變教師單純地向學生講解知識的現(xiàn)象，讓學生對知識有更好的理解。更為主要的是教師利用多媒體創(chuàng)設語境可以讓學生對這篇課文的結構有一定的了解，以此為下一步的學習奠定基礎。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體向學生播放地震的視頻，來完成課堂導入的過程。

在播放完視頻后，教師采取“頭腦風暴”的方式，讓學生對地震的等級、破壞程度、動物的反應等進行了解，這樣的方式能夠讓學生知道地震是真實發(fā)生的。

2.預測

教師在創(chuàng)設語境后，要對題目Earthquakes進行分析，引導學生思考這一題目屬于哪種體裁，是記敘文、議論文還是其他的題材，通過分析可以判斷這篇課文是記敘文，還要讓學生預測敘述的角度、出現(xiàn)的地點和時間，破壞程度等。

3.提出問題并讓學生思考

教師在這個階段中，會提出一些問題來讓學生知道在閱讀中應該注意的重點，如問題包括“What is the main point of this article？”“Why is there an earthquake？”“What is the author's attitude towards the earthquake？”，學生在閱讀后，會對文章的內容、作者的情感有更好的理解。

4.小組討論

在這個階段中，學生對文章的體裁、語篇、作者的情感進行討論。在討論中，教師要給予學生一定的指導，讓他們知道討論的重點，這樣的方式也能活躍課堂的氛圍。

5.細讀

在整個階段中，教師要提出詳細的問題，如“Where did the earthquake happen？”“What were the nature signs of coming earthquake？”這樣的方式不僅能讓學生注意每段的開頭和結尾，還能注意閱讀中的細節(jié)，以此提高他們的閱讀能力。

結束語

體裁教學法在高中英語教學中具有重要的作用，教師在教學中要重視這種方式，并將其運用到課堂中，讓學生學會分析閱讀的語篇、體裁，掌握英語閱讀的技巧，提高英語運用能力。

參考文獻

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