黃河

摘要：由于stem教育理念對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力影響較大，近幾年被廣泛應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中。而如何在小學(xué)綜合學(xué)科課后實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用stem教育理念，是每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。本文以小學(xué)綜合學(xué)科教育為背景，對(duì)如何在課后實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用stem教育理念展開探索，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：stem教育理念;小學(xué)綜合學(xué)科;課后實(shí)踐活動(dòng);探索

引言

正所謂，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段的教育改革中強(qiáng)調(diào)開展“素質(zhì)教育”，而綜合實(shí)踐是落實(shí)素質(zhì)教育的途徑之一。綜合學(xué)科通常指的是科學(xué)、勞技和信息技術(shù)等學(xué)科，合理利用stem教育理念并開展課后實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理開展小學(xué)科學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)

未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情逐漸提高。但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，很多實(shí)踐性活動(dòng)都無(wú)法在課堂上完成，需要教師將其延伸到課外，這也是課外實(shí)踐活動(dòng)的由來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)其喜愛的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中要突出動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考兩大方面，通過(guò)合理的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《研究磁鐵》一課后，教師可以在課后設(shè)置開放且具有探索性的實(shí)踐活動(dòng)并適當(dāng)融入stem教育理念，讓學(xué)生利用課余時(shí)間用磁化后的縫衣針來(lái)自制指南針。同學(xué)們?cè)谡n后就可以根據(jù)教材中的提示，獨(dú)立或是分組教學(xué)來(lái)實(shí)踐探索。準(zhǔn)備一小塊塑料泡沫和被磁化后的縫衣針，將縫衣針插入到塑料泡沫的中央位置并將其放在水面中，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是能夠正確指示方向，二是只能在水中打轉(zhuǎn)。教師就可以提出問(wèn)題，“哪些因素影響了實(shí)驗(yàn)成?。俊睂W(xué)生課后可以通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析并查明原因，從而掌握正確的磁化方式。這種課外實(shí)踐活動(dòng)可以幫助其養(yǎng)成樂(lè)于探索的精神，并形成細(xì)致縝密的科學(xué)態(tài)度。

二、精心設(shè)計(jì)小學(xué)勞技課后實(shí)踐活動(dòng)

勞技課指的是勞動(dòng)技術(shù)課，大部分學(xué)校中都會(huì)開展這門課程，其學(xué)習(xí)方式主要以操作性和實(shí)踐性為主，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。大部分教師會(huì)通過(guò)在課上布置各種手工任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。勞技課在開展過(guò)程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，畫出一個(gè)或幾個(gè)草圖，設(shè)計(jì)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)多交流，通過(guò)探討產(chǎn)生思維碰撞，讓其設(shè)計(jì)方案變得更加成熟。由于課上時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成加工制作過(guò)程[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《紙杯娃娃》的制作時(shí)，教師在課上應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“平時(shí)見到的洋娃娃由哪些部分組成？都有什么特點(diǎn)？”為了幫助學(xué)生啟發(fā)思維，教師還可以利用多媒體設(shè)備展示各種多種紙杯娃娃的成品，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作品的結(jié)構(gòu)、功能以及制作材料。并讓其動(dòng)腦思考該如何設(shè)計(jì)紙杯娃娃，嘗試獨(dú)立畫出草圖。課后則可以通過(guò)獨(dú)立或是小組合作等方式動(dòng)手制作紙杯娃娃。制作完成后教師則需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要知道這世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的設(shè)計(jì)，可以讓其說(shuō)一說(shuō)自己在制作時(shí)有什么特別的地方，用了哪些材料，這樣可以營(yíng)造出較好的課堂氛圍。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷自我欣賞、同學(xué)品鑒、教師提出修改意見等多個(gè)過(guò)程，讓其從娃娃的功能、安全、美觀等各方面進(jìn)行總結(jié)和反思，在互相交流、探討的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。

三、開展小學(xué)信息技術(shù)課后實(shí)踐活動(dòng)

stem教育理念的核心在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法并利用科學(xué)、技術(shù)等知識(shí)來(lái)解決方法。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師認(rèn)為學(xué)生接觸信息技術(shù)會(huì)影響到文化課的學(xué)習(xí)，但其實(shí)兩者屬于相輔相成的關(guān)系。在課后開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以合理運(yùn)用stem教育理念，以學(xué)生日常生活的特定角度作為切入點(diǎn)，并提出具體的問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生在課后以小組合作的學(xué)習(xí)模式完成教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《搜索引擎》一課時(shí)，教師在課上要幫助學(xué)生了解搜索引擎的作用，并讓其掌握運(yùn)用搜索引擎查找信息的方法，提高其檢索、處理信息的能力。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握情況，課后可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生自行完成。如“課后利用搜索引擎，不輸入網(wǎng)址的情況下找到“菁優(yōu)網(wǎng)”，并在其中找到在線作業(yè)模塊，完成教師布置的作業(yè)。作業(yè)完成后截圖并再次通過(guò)搜索引擎搜索QQ郵箱，發(fā)送給教師?！睂W(xué)生需要在課后按照指導(dǎo)獨(dú)立完成，教師則要對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法可以打破空間和時(shí)間的限制，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用stem教育理念來(lái)設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)有著獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，教師在開展小學(xué)綜合學(xué)科課后實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有較高的作用。同時(shí)還可以讓學(xué)生從課堂走到課外，給予其廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建剛.探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的踐行策略[J].文學(xué)教育（下），2019，02：100-101.

[2]李小紅，姜曉慧，李玉嬌.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的課程實(shí)施：結(jié)構(gòu)、水平與類型[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，3704：104-115.

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 226404