田茂瓊

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也在隨著改革的方向不斷改變。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)越來越注重于小學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)代中，面對社會不斷改變的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)合作意識和閱讀能力等等都成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，本文將對此進(jìn)行分析和討論，將對合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué)策略

引言

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中常見的一種教學(xué)方法，教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)不僅可以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，還能加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，讓同學(xué)們分組合作進(jìn)行討論也有利于幫助學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短用。其中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的注意力能夠好的參與到學(xué)習(xí)的過程中來享受學(xué)習(xí)的過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，學(xué)生常常會在較為單調(diào)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用更加幽默有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的科學(xué)教學(xué)手段開始應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中來，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段加以輔助，營造更加生動形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種教育環(huán)境中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，利用多媒體播放相關(guān)的視頻、音頻、圖片。這樣不僅可以讓學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)環(huán)境中，也有利于營造更加活潑的、開朗的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用還有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

舉例來說，在《現(xiàn)代詩二首》中的《晚秋的江上》這首詩的講解過程中，教師就可以利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)，教師可以利用多媒體搜索晚秋江上的視頻作為背景并選擇恰當(dāng)?shù)囊魳罚屚瑢W(xué)們在這種氛圍中進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在這種氛圍中學(xué)習(xí)也可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生們理解這首詩所要表達(dá)的情感。另外，這種讓大家輪流朗讀的形式也可以有效地開展情感教學(xué)，讓同學(xué)們在學(xué)會這首詩相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時(shí)掌握朗讀的方式和情感，提升閱讀教學(xué)的效果。

二、科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的學(xué)習(xí)小組對于提升合作教學(xué)法的效率來說有非常重要的意義。為了更好地提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率，教師一定要關(guān)注小組的劃分，使學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率能夠最大化的得到提升。對于學(xué)生小組的劃分有很多方法，教師分組也要有一定的規(guī)律和層次性，絕對不能隨機(jī)分組，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情況、性格等多方面因素綜合進(jìn)行考慮，劃分出人數(shù)均等綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)要穿插好成績優(yōu)異、中等、較差的三位學(xué)生。這一做法的目的就是為了讓成績好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，提升班級同學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們都能夠積極配合教師的課堂教學(xué)。

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，成績較好的同學(xué)，也可以對成績較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間相互幫助的方法可以增強(qiáng)班級內(nèi)部凝聚力，也可以鍛煉同學(xué)們的團(tuán)體合作能力，對于提升學(xué)生的綜合能力來說也有非常重要的意義。這樣也可以使每個(gè)小組的知識水平差距不會太大，其次就是要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，教師如果拿兩篇文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出最喜歡哪篇文章，學(xué)生做出選擇后，教師可以再選擇相同的學(xué)生進(jìn)行小組分配。在分組時(shí)還要選擇保證優(yōu)異的成績和差生的進(jìn)行分配，這樣才能均衡每個(gè)小組內(nèi)部的實(shí)力。在日后的分組學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，也有利于小組之間的公平競爭。

三、教師應(yīng)該積極參與，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

小學(xué)生的年齡尚小，他們的知識儲備較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也非常有限。因此，在很多時(shí)候閱讀短文時(shí)，無法理解其中的內(nèi)容，此時(shí)教師應(yīng)該融入到小組合作學(xué)習(xí)過程中來，積極參與到每個(gè)小組內(nèi)部的討論和學(xué)習(xí)，用正確的思維引導(dǎo)學(xué)生們找到正確的答案。這就需要教師發(fā)揮自身的作用，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，明確自身的引導(dǎo)者地位，這樣既可以給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生們更快的找到正確的答案，也有利于讓學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，提升課堂教學(xué)效率。此時(shí)，教師還可以在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)咨詢小組內(nèi)部的討論情況，掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此自斷改進(jìn)教育方案，形成更好的符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法是一種相互幫助的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展閱讀教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠繼續(xù)主動參與到教學(xué)過程中來，并通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。利用合作學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，構(gòu)成與學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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