孫桂華

摘要：寫(xiě)作可以考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累程度，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，旨在幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文基本功。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文指導(dǎo)教學(xué)效率低下，造成這種情況的原因無(wú)非是教師強(qiáng)調(diào)單方面教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作文教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)在于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)、優(yōu)秀范文的分析、語(yǔ)文知識(shí)的積累，總之，教師應(yīng)自行總結(jié)適合學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方法。本文將結(jié)合目前小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀探究提高小學(xué)作文指導(dǎo)效率的策略。

關(guān)鍵詞：改善;小學(xué)作文;現(xiàn)狀;策略

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要一環(huán)，作文分?jǐn)?shù)也是語(yǔ)文成績(jī)中的重要一項(xiàng)。語(yǔ)文新課程理念要求小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該以記敘生活、表達(dá)情緒，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解為重要內(nèi)容。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力成為越來(lái)越多尖子生的著重培養(yǎng)方向。提高學(xué)生寫(xiě)作能力，應(yīng)從娃娃抓起，從小打好基礎(chǔ)。過(guò)硬的文筆無(wú)論是對(duì)未來(lái)的其他學(xué)科學(xué)習(xí)或者是未來(lái)就業(yè)都提供了極大的條件優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生陷入“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的困境

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是“無(wú)話可說(shuō)”。通過(guò)學(xué)生作文作業(yè)可以看出學(xué)生為了“交差”，作文內(nèi)容東拼西湊，明顯套用模板，更有甚者，作文內(nèi)容胡編亂造，假話、空話連篇。究其原因，學(xué)生參與實(shí)際生活，接觸社會(huì)與大自然的機(jī)會(huì)不多，缺乏生活體驗(yàn)，也就是缺乏寫(xiě)作的源頭活水。

（二）作文教學(xué)隨意且無(wú)力

許多小學(xué)語(yǔ)文教師為應(yīng)對(duì)新課程改革，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但很少有教師將注意力放到作文教學(xué)上，大多數(shù)的作文教學(xué)課堂仍處于無(wú)序或隨意的教學(xué)狀態(tài)，似乎作文教學(xué)已到達(dá)瓶頸。若是教師在作文教學(xué)課堂中都叫苦不迭，那么小學(xué)生提高寫(xiě)作水平必定道阻且長(zhǎng)。

二、改善小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）寫(xiě)作內(nèi)容建立在學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”之上

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生若是熱愛(ài)生活，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，那自然會(huì)有表達(dá)與敘述的欲望，無(wú)論從說(shuō)話到寫(xiě)作都會(huì)充實(shí)且自然。另外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有助于學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)具體的作文主題，模擬生活情景，吸引學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，感受與聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上，為寫(xiě)作積累生動(dòng)的寫(xiě)作素材與情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作練習(xí)《多彩的活動(dòng)》時(shí)，教師可以圍繞活動(dòng)主題，有條理，有重點(diǎn)的策劃一次班集體活動(dòng)，具體可以是體育競(jìng)技類的拔河、跳繩比賽，也可以是文藝演出類的課本劇表演，再或者是民俗活動(dòng)類的寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)等。本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”，活動(dòng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容以及形式和這個(gè)活動(dòng)的意義，繼而引發(fā)學(xué)生的思考，明確寫(xiě)作內(nèi)容與方向。活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以與學(xué)生開(kāi)展一次對(duì)話，喚醒學(xué)生的活動(dòng)感受，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“本次活動(dòng)你印象最深刻的場(chǎng)面是什么？”“在活動(dòng)中你的所見(jiàn)所感是什么？”“在活動(dòng)中，你感受到了怎樣的氛圍？”接下來(lái)，教師為學(xué)生提供寫(xiě)作方向“以你最難忘的場(chǎng)面展開(kāi)寫(xiě)作”

（二）在閱讀中積累寫(xiě)作素材

如果說(shuō)寫(xiě)作源于生活，那么閱讀可以說(shuō)是生活中的一部分。正如葉圣陶先生所說(shuō)“胸中有所積蓄，不吐不快?！弊x書(shū)能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)存更多知識(shí)，對(duì)世界形成正確的了解。正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睂?duì)于生活而言，讀書(shū)便是最佳的調(diào)味品，通過(guò)閱讀可以為學(xué)生枯燥的心靈添加一股沁人心脾的靈氣。在閱讀中豐富自身知識(shí)，寫(xiě)作也會(huì)信手拈來(lái)，在作文中表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，能夠有基礎(chǔ)性的知識(shí)做支撐，做到心中有數(shù)。對(duì)于小學(xué)生而言，重在閱讀課本教材，將教材中的課文讀通讀透也會(huì)有不凡的收獲，并且教材中的課文值得仔細(xì)品讀。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二十七課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，這是一篇可以分成三部分的詩(shī)歌，本篇詩(shī)歌歌頌了魯迅先生為人民鞠躬盡瘁，雖死猶存的偉大精神。第一部分是全詩(shī)的概括性部分，二、三部分則在第一部分基礎(chǔ)上深入解說(shuō)與挖掘。通過(guò)對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生對(duì)偉人魯迅先生形成一定了解，學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)品讀文章領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬與懷念，從而形成自身對(duì)魯迅?jìng)ゴ缶竦木囱?，這既豐富了學(xué)生的視野，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅精神，樹(shù)立正確人生觀。

（三）豐富寫(xiě)作訓(xùn)練形式

為了使學(xué)生的各項(xiàng)寫(xiě)作能力得到有效鍛煉，教師除了在作文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)外，可以要求學(xué)生在課下勤加練習(xí)。如在寒假時(shí)可以要求學(xué)生定量閱讀并記錄閱讀筆記，或者培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，多多練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不二途徑，在勤寫(xiě)勤練中，學(xué)生不斷意識(shí)到之前寫(xiě)作的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性改正。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升寫(xiě)作能力離不開(kāi)體驗(yàn)生活，豐富閱讀量，勤思多寫(xiě)。寫(xiě)作的過(guò)程也是仔細(xì)品讀語(yǔ)言文字和整理思緒的過(guò)程，在寫(xiě)作教學(xué)中，重在幫助學(xué)生找到自己的寫(xiě)作思路，獲得寫(xiě)作的自信心，避免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理。另外，在寫(xiě)作教學(xué)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。

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福建省惠安縣黃塘中心小學(xué) 362100