雷靜

摘要：一個內(nèi)容引人入勝、形式新穎有趣的課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在英語課堂教學(xué)中要不斷思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)，將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效連接，并運(yùn)用多種導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;精準(zhǔn)鏈接

引言

新課標(biāo)中指出，英語教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中有著正確的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，良好的開端是成功的一半，教師在初中教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)為他們設(shè)計(jì)有效、適合的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、直觀激趣，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，多媒體教學(xué)工具也被教師運(yùn)用到教學(xué)中，教師可利用影像、動畫、投影等直觀地演示知識，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們直接思維的能力，直觀導(dǎo)入能夠?qū)⒕唧w學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)們，帶給他們心靈、聽覺、視覺的震撼[1]。在初中階段的學(xué)生，他們主要以直觀思維為主，在學(xué)習(xí)中更愿意觀看視頻、圖片，教師在教學(xué)中可根據(jù)這一點(diǎn)，運(yùn)用趣味性的圖片吸引同學(xué)們，讓他們對英語知識有全新的認(rèn)知。這種趣味性的導(dǎo)入方式也會激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣高漲。以人教版七年級上Unit6 Do you like bananas？為例，本單元的單詞包括“banana、ice-cream、salad、 hamburger、milk、 pear、strawberry、bread、 fruit ”教師在授課前可利用多媒體為同學(xué)們展示這些食物的圖片，如展示ice-cream的圖片，問學(xué)生“What is it？” 他們會回答“It is ice-cream.”接著教師可引出話題“Do you like ice-cream？”引導(dǎo)他們說出“Yes. I like.”這種導(dǎo)入方式能夠讓靜態(tài)的圖動起來，同學(xué)們的觀看興趣會被激發(fā)，能夠?qū)χR有更深地理解，引導(dǎo)他們思考所學(xué)的知識。直觀激趣這種導(dǎo)入方式，是將教學(xué)內(nèi)容與文本圖片有效結(jié)合，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)知識，能夠讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加具有科學(xué)性，學(xué)生的認(rèn)知會得到拓展，思維會得到延伸。

二、設(shè)疑自探，抓住文本主題

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是重難點(diǎn)知識的體現(xiàn)，教師在初中英語課堂導(dǎo)入時(shí)，要從教材本身出發(fā)，從不同角度設(shè)置問題，啟迪同學(xué)們的思維，導(dǎo)入的問題要具有系統(tǒng)性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力[2]。同時(shí)，教師設(shè)置的問題要具有含金量，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考。其次，教師要引導(dǎo)他們善于提出問題，提升他們的思辨能力。以人教版八年級上Unit3 I'm more outgoing than my sister.為例，本節(jié)課的語法知識是學(xué)習(xí)比較級，教師在授課時(shí)，可借助多媒體向他們展示潘長江和姚明的漫畫圖片，如可以指著潘長江的圖片問同學(xué)們“Who is he？ Is he tall？”此時(shí)會有同學(xué)說“He is Pang Changjiang. He is? not? tall. ”接著教師可展示一位老奶奶和一位年輕的姑娘的圖片，指著老奶奶的圖片問同學(xué)們“Is she young？”此時(shí)，會有同學(xué)說“She is not young. ”這時(shí)教師要讓同學(xué)們交流探討，他們會發(fā)現(xiàn)這兩組對話存在差異，發(fā)出疑問，如在第一組對話中用的“Is he……？” 第二組對話用的是“Is she……？” 最后教師要總結(jié)，如Yao Ming is taller thanis Pang Changjiang. 等。 如此，同學(xué)們的好奇心被點(diǎn)燃了，各種問題也會層出不窮。他們提出疑問正表明他們的思維正在發(fā)散，對知識的渴望度正在增加，會讓課堂導(dǎo)入取得良好的效果。

三、自由交談，增強(qiáng)英語課堂生活化

自由交談是教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種導(dǎo)入方式，即在教學(xué)活動的前三分鐘，教師與學(xué)生交談再自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式不僅能夠構(gòu)建融洽、和諧的課堂氛圍，還能讓同學(xué)們學(xué)以致用[3]。以人教版七年級下Unit9 What does he look like？為例，這一單元的內(nèi)容與同學(xué)們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可要求他們描繪班級中一位同學(xué)的面貌，可先讓猜測的人思考五個形容詞，然后告訴全班同學(xué)這五個形容詞，讓全班同學(xué)來猜一猜，描述的是哪位同學(xué)。這會讓同學(xué)們興趣盎然，調(diào)動已有的詞匯參與到導(dǎo)入教學(xué)中，說出本節(jié)課詞匯，如“straight、 tall、beautiful、thin、heavy、medium、long、 hair”在這個過程中，教師要使用句式“What does he look like？”“He is……”這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的欲望，讓他們在輕松愉快的氛圍下開展英語對話，在潛移默化中理解英語知識。

結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中占有重要的地位，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要以教材為依據(jù)，充分挖掘教材中的圖片資源，設(shè)計(jì)趣味性的問題，讓他們在自主探究中探知主題，提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]康海燕.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生英語，2020（48）：130.

[2]金學(xué)全.初中英語課堂高效導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生英語，2020（40）：146.

[3]孔金鳳.探究初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（08）：48.

山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校 250000