徐坤

摘要：數(shù)學計算能力是小學數(shù)學學習中非常重要的一部分，尤其到五年級這個階段中，學習的內(nèi)容增加許多，難度也相對提升，因此對于學生的計算能力也更加重視起來。小學高年級的教師要注重孩子數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，對該方式進行深度的研究和拓展，幫助學生提高其自身的計算能力，為他們以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學五年級;數(shù)學;計算教學;探究

計算是小學學習數(shù)學的基礎，也是學習數(shù)學的關鍵所在，小學五年級的數(shù)學計算難度明顯增加許多，需要學生掌握更多的計算方法。這就需要教師幫助其打下良好的基礎，使其能夠掌握相關的計算技能。只有學生學會進行基礎的計算之后，教師才能夠進行接下來的教學，所以具備計算能力是學習數(shù)學的基礎。本篇文章則針對小學五年級數(shù)學計算的教學模式這一話題展開討論，并對教學的策略進行探析。

一、小學五年級的數(shù)學計算現(xiàn)狀

小學數(shù)學是一門比較基礎的學科，在小學階段學好數(shù)學，掌握數(shù)學思維，對學生以后的數(shù)學學習都能夠打下良好的基礎，所以教師要重視學生小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。但是在目前，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，在教學中仍然按部就班地進行教學，忽略了學生自身的基本學習需求，這樣很容易導致學生在學習上欠缺學習能力，缺乏主動學習的基本意識，一旦離開教師的引導就不知道該怎么解決問題，同時也對自己沒有充足的學習信心[1]。同時由于小學五年級的數(shù)學難度增加，學生很容易出現(xiàn)做錯的情況，這樣長久以往會逐漸導致其產(chǎn)生厭學的心理，影響對數(shù)學的學習興趣。

很多教師在教學中注重學生的學習成績和學習結果，對他們的學習結果總是會習慣性地忽略掉，大多數(shù)學生多數(shù)并不知道自己做錯的原因是什么[2]。在課堂教學中，老師對學生計算能力的培養(yǎng)并不夠重視，同時訓練時間也相對比較少，多數(shù)的課堂時間都用來講述理論知識和題目，很少有老師能夠對學生的計算過程進行總結和分析，久而久之學生的計算能力沒有得到提高，在數(shù)學學習上會越來越吃力，這也會導致教師自身的教學效果達不到預期[3]。

二、計算教學策略

（一）在小學數(shù)學學習中要掌握各個算法的概念

小學數(shù)學的計算學習是學習數(shù)學的基礎，尤其在小學五年級的數(shù)學教學中，更加需要學生能夠掌握基本的運算法則和相關的步驟，這些基本的運算步驟和法則都是在以后的任何題目計算中都能夠需要的，它是計算的基礎，也是學習數(shù)學必要具備的條件。老師要讓學生們能夠深刻地記住這些基礎的運算步驟和法則。

例如，在學習人教版五年級的數(shù)學中，其中就有關于小數(shù)的乘法和除法，由于同學們很容易將知識概念和計算步驟混淆，所以老師可以為大家編輯一些簡單好記的順口溜，幫助同學們快速地記住，比如小數(shù)乘法的基礎知識的順口溜：“小數(shù)乘法不算難，先按整數(shù)來計算，接著數(shù)數(shù)小數(shù)位，最后點上小數(shù)點?！蓖ㄟ^好記簡單的順口溜能夠有效讓孩子們把基礎掌握好，后續(xù)的計算也會事半功倍。

（二）筆算能力和口算能力要同步培養(yǎng)

學生的口算能力和筆算能力非常重要，口算能力的加強可以鍛煉自身的反應能力，也可以加強其算題的速度，能夠進行快速的反應和解答，也可以有效節(jié)省答題的時間。

例如，老師可以針對五年級的學習內(nèi)容鍛煉大家的口算和筆算，在課堂上適當抽出一小部分時間來進行測試，課前在黑板上布置一些關于簡易方程的算式，隨機抽取幾名同學上臺進行快速計算，避免大家過于依賴計算器進行計算，加強自身的運算能力。同時也可以在課堂上適當提出一些簡單的口算算式，讓同學們迅速在腦海中形成一個運算過程，加強大腦的活力鍛煉。

（三）注重教學的策略，幫助學生養(yǎng)成良好的計算思維

老師要改變按部就班的教學方式，要注重培養(yǎng)同學們的計算思維，使得他們能夠應用多種方法去運算，讓大家在做題的時候不再局限于同一種解題方式，這樣也能夠有效鍛煉同學們的算題速度，通過結合多種算題方式也可以幫助他們對所學的計算方法進行歸納和整理，使其對計算概念有更深層次的認識，同時還能幫助同學們養(yǎng)成良好的計算思維[4]。

例如，以小數(shù)乘法作為例子，老師可以給同學們出一道題目，引導大家對該算式進行拆解，找到多種方式進行運算。比如讓大家對2.5×30=75這個列式進行拆解，有的同學則是將列式變成2.5×3×10=75，有的則是變成2.5×5×6=75，還有的變成0.5×5×30=75。通過這樣的列式變換可以有效提高同學們的運算能力，加快他們的運算速度，加強其解題能力。

（四）注重做錯的題目，并及時找到原因

在算題過程中，做出來的結果不重要，做錯的過程最重要，老師要注重每個同學做錯的原因，并讓大家把做錯的題目記錄在錯題本上標注自己做錯的原因，有的同學是因為馬虎大意，有的則是因為看錯了列式符號和數(shù)字，還有的是沒有進行驗算等等。這些都要讓大家及時地糾正并給予解決，重視錯題的過程，可以有效避免同學們在下一次繼續(xù)做錯。

結束語

為了有效提高小學生的數(shù)學計算能力，教師要注重轉變自己的教學方式，注重學生的基本學習需求，要加強對學生計算能力的訓練，幫助他們提高計算的技巧，這個過程是循序漸進的過程，需要通過長時間的不斷積累，教師要學會將教材上的理論知識與實際結合教學，這樣他們就能夠更好地理解和掌握，并提高自己的學習能力和計算能力。

參考文獻

[1]趙雪峰.談小學數(shù)學計算教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（35）：31.

[2]張小莉. 小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]邱華路.小學數(shù)學教學中計算能力的養(yǎng)成方法分析[J].數(shù)碼世界，2019（12）：148.

[4]李欣.小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（12）：87.