孫祥

摘要：初中語文教學(xué)既要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，且要進(jìn)行德育教育。語文老師要自覺地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，發(fā)揮課堂教學(xué)、社區(qū)圖書館、家長(zhǎng)學(xué)校等三方面的作用，教師需要將理論知識(shí)與學(xué)生的思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文以育人功能為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)初中語文如何展開育人教學(xué)進(jìn)行了探討研究，以期待給其他地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師提供基本幫助。

關(guān)鍵詞：初中;語文;育人功能

引言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)取得了重大突破，其中由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供的新型教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)又更上一層樓。在初中語文教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生專業(yè)水平的提高，又應(yīng)給學(xué)生們滲透德育教育，給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促使學(xué)生形成高尚的人格及道德情操。

一、語文教學(xué)的重要目標(biāo)在于其育人功能的開發(fā)

初中階段的語文教學(xué)除了向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、閱讀等方式領(lǐng)悟教材中每篇課文的主題以及中心思想;對(duì)于課文中反映出的時(shí)代的鮮明特征要有一定的理解，感受社會(huì)主義初級(jí)階段的熱鬧生活和動(dòng)人場(chǎng)面。把開發(fā)出語文教學(xué)的育人功能當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，是作為一名語文教師該有的自覺[1]。在多年的主持初中語文備課組的實(shí)際經(jīng)歷中，一條眾所周知的要求就是，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要把語文教學(xué)的育人功能當(dāng)作評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要部分，教師的職責(zé)除了向?qū)W生傳授語文知識(shí)外，更為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到語文教材的課文中反應(yīng)和記錄的最為真實(shí)的時(shí)代氣息及脈搏。課文內(nèi)容的教法不應(yīng)該作為教研活動(dòng)的唯一研究目標(biāo)，還應(yīng)該深入研究將課文的主題思想跟該階段學(xué)生實(shí)際的政治思想以及素質(zhì)教育相結(jié)合，深度挖掘其更深層次的育人效果，使語文教學(xué)的視野不要僅僅局限于教材。

二、充分發(fā)揮語文第一課堂的主渠道作用，使語文教學(xué)育人功能得到針對(duì)性地發(fā)揮

能被收納到語文教科書中的教學(xué)素材都是極為經(jīng)典的文章，其文體包括古文和詩(shī)歌，教材中的課文從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格的角度來說，都是極具典范性的作品。這些作品既感悟抒懷，又詠物抒人;既感喟流年，又記錄著四季輪回：既描述無邊風(fēng)月，又描繪著景物風(fēng)情;既蘊(yùn)含鐵馬呼嘯風(fēng)云的將士豪情，又細(xì)細(xì)講述著吟風(fēng)弄月把酒當(dāng)歌的文人風(fēng)采;它們寄寓于人生，又感慨著人生[2]。語文教學(xué)育人功能的開發(fā)，需要教師擁有善于將帶有針對(duì)性的問題從課文中發(fā)掘出來的能力，續(xù)而掌握好針對(duì)性教育的度，比如在講解《紀(jì)念白求恩》這篇教學(xué)素材時(shí)，把白求恩同志高尚的共產(chǎn)主義精神跟對(duì)學(xué)生的進(jìn)行的思想道德相聯(lián)系是最為合適的;又如使學(xué)生了解郭沫若的《在蕭紅墓前的五分鐘演講》時(shí)，對(duì)文中“年輕精神”的講解可以從兩方面展開，其一是表達(dá)對(duì)先輩的緬懷，其二是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛人民的社會(huì)主義情感。在課堂教學(xué)中將兩者融合展開教學(xué)講解，學(xué)生會(huì)更容易接受，從而展現(xiàn)出更加明顯的教學(xué)效果。

三、利用社會(huì)公共文化服務(wù)資源，提高初中第二課堂課外閱讀的深度和廣度

語文教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間安排為每堂課四十五分鐘，若是想讓學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)，教師就必須要有機(jī)結(jié)合課內(nèi)課堂和課外課外。在我多年的自身教學(xué)中，積極探索基于圖書的課堂教學(xué)，基于社區(qū)圖書館的課外閱讀教學(xué)，充分利用社區(qū)圖書館實(shí)現(xiàn)資源的共享以及優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，這是一條新的語文教學(xué)之路[3]。利用自己與圖書館較為熟悉的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際狀況，通過對(duì)基本信息的調(diào)查，跟所帶班級(jí)學(xué)生所屬的社區(qū)進(jìn)行接觸，合肥市圖書館在各個(gè)社區(qū)都有圖書館分館，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用合肥市圖書館分館的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于不同語文教學(xué)階段涉及到的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容有針對(duì)性的向?qū)W生推薦相關(guān)的課外圖書，幫助他們快速找到課外閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的課外習(xí)慣發(fā)生改變，從最初的課后往網(wǎng)吧跑，到后來的逐漸喜歡在社區(qū)圖書館扎根。在社區(qū)圖書館中，學(xué)生除了可以閱讀各種各樣的課外讀物外，還獲得了更多的與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)。寒假和暑假的最大特點(diǎn)就是時(shí)間較長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參加市圖書館組織的各類講座，如“蘇州大講堂”的歷史和文學(xué)等相關(guān)題材的講座，這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生拓寬課外閱讀的深度和廣度。此外也給學(xué)生提供了更多的貼近社會(huì)和了解實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的校外“第二課堂”內(nèi)容。例如第一課堂教學(xué)內(nèi)容中的《從百草園到三味書屋》，在講解時(shí)就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際體會(huì)文章中與現(xiàn)實(shí)生活貼近且真實(shí)自然的描寫，從校內(nèi)“第一課堂”到校外“第二課堂”就是教材中從百草園到三味書屋一種實(shí)際表現(xiàn)形式。緊密結(jié)合校內(nèi)校外兩課堂，拓寬學(xué)生的求知渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)累計(jì)，為他們進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語：

總之，把初中語文教學(xué)與其深層次的育人功能有機(jī)地統(tǒng)一結(jié)合是勢(shì)在必行的，這一教學(xué)思想的推行和實(shí)踐對(duì)學(xué)生心理的健康和完善人格的形成都有一定影響。作為一線教師要以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，使語文教學(xué)對(duì)德育教育擁有的補(bǔ)充和延伸作用充分地發(fā)揮出來，重視加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀及優(yōu)良思想品德習(xí)慣的引導(dǎo)，積極參與到不斷優(yōu)化語文教學(xué)和育人有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教育途徑的研究中，續(xù)而通過各種途徑和方法使學(xué)生獲得文化知識(shí)和思想品德兩者的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧夏夏. 初中語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]王然. 初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]張佩. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)路徑初探[D].東華理工大學(xué)，2018.

[4]李爽. 初中語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)研究[D].渤海大學(xué)，2017.