馬彥紅

摘要：為了提高學(xué)生在中學(xué)語文課程各個方面的能力，教師逐步加強(qiáng)對閱讀的重視，并采用各種方法探索和研究有效的開展語文閱讀策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在閱讀過程中，教師通過有效的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值，實現(xiàn)有效的閱讀和高效的閱讀。但是，從目前的中學(xué)語文閱讀課程來看，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，教育效果不明顯。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠采用多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生實現(xiàn)對于課程的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略探究

為了在中學(xué)語文課中取得有效的閱讀效果，需要能夠改變現(xiàn)有的問題，正在課程中發(fā)現(xiàn)和解決自己在教學(xué)中的不足之處，從頭開始。實現(xiàn)閱讀教育改革創(chuàng)新的策略。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，中學(xué)教師需要能夠從學(xué)生的角度去思考，重視起學(xué)生的真正需求。在中學(xué)語文課中獲得有效的閱讀將有助于培養(yǎng)綜合型人才，并幫助學(xué)生在未來取得更深遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、初中語文閱讀課程現(xiàn)狀

1、教師教學(xué)觀念陳舊

首先，教師在初中語文教學(xué)觀念上，許多教師依舊停留在過去應(yīng)試考試的教學(xué)理念之中，倒置了教師將閱讀課程的開展逐漸轉(zhuǎn)變成了一種考前應(yīng)付的方式贊美。一次進(jìn)行考試的時候，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生成績的提升，教師往往會印發(fā)大量的試卷，來圍繞學(xué)生進(jìn)行專項的閱讀訓(xùn)練。并且進(jìn)行相應(yīng)的答題技巧總結(jié)來提升? 學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)，其最終目的也只是為了提高成績，對于學(xué)生自身的閱讀能力以及其閱讀思維能力方面的發(fā)展并沒有得到明顯的改善。導(dǎo)致了閱讀課程其取得的效果與新課程改革理念背道而馳。

2、教師所選內(nèi)容過于局限

其次，現(xiàn)階段下初中語文教師用于閱讀教育的閱讀內(nèi)容太有限，通?；诮炭茣械奈谋緝?nèi)容和試卷上的閱讀問題。大致了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣非常狹窄，以至于學(xué)生很難通過閱讀教育來拓寬視野，而中文教科書的文本內(nèi)容對學(xué)習(xí)很重要，但是其具體背景和學(xué)生年齡限制方面是的。同時還具有時空方面限制，與學(xué)生的真實生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀實踐中得不到有效的發(fā)展進(jìn)步，但實際意義卻不大。

3、閱讀教學(xué)流于形式

同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中階段下的閱讀教學(xué)的時候，所采用的教學(xué)方式很多時候并沒有進(jìn)行深入的研究與本質(zhì)探究，導(dǎo)致開展課程時候的形式化。導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，并不能夠就文章的本身內(nèi)容開展有效學(xué)習(xí)。同時雖然許多教師知道學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是在對學(xué)生營造課堂氣氛的時候，卻忽視了為學(xué)生構(gòu)建一個舒適的閱讀環(huán)境。導(dǎo)致了許多細(xì)枝末節(jié)，許多教師沒有注重學(xué)生之間的個性化發(fā)展，以及學(xué)生之間的差異。所以取得的效果并不顯著。

二、初中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效閱讀的策略

1、制定明確的閱讀目標(biāo)

在中學(xué)階段的學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，教師必須首先摒棄舊的教育觀念，并明確指出閱讀課程的最終目的是提高學(xué)生的閱讀，思考和學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)在試卷和教科書的課文內(nèi)容上對閱讀問題進(jìn)行分類，并在循序的情況下為學(xué)生提供有針對性的閱讀教育，以便在閱讀每種文章后，學(xué)生具有特定的能力。顯然，教師可以加深學(xué)生對文章特定時代的了解，并加深對特定歷史人物的了解。以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效閱讀，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的思維能力以及相應(yīng)學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的閱讀能力。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

為了在中學(xué)課堂上獲得有效的閱讀，老師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期的培訓(xùn)課程。教師應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行課外閱讀，教給學(xué)生正確的閱讀方式，幫助學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，并逐步發(fā)展獨(dú)立思考能力。同時，老師可以在一定時間后在課堂上舉行閱讀交流會，使每個學(xué)生都能表達(dá)自己的閱讀感受，并通過這次展覽機(jī)會可以提高閱讀的信心，并以此教育每個學(xué)生。這樣也能夠充分的鍛煉學(xué)生自身的溝通能力以及相關(guān)的互動能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與進(jìn)步。

3、開展信息化教學(xué)

在實現(xiàn)有效的閱讀教育的過程中，教師必須考慮信息時代的趨勢，并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和發(fā)展，信息時代已經(jīng)來臨，教師可以在課堂教學(xué)之前充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。通過技巧搜索閱讀材料就是閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀盡可能豐富和有趣。同時，也可以使用多媒體技術(shù)來付諸于閱讀課程的理解。比如教師在對學(xué)生開展《木蘭詩》在這一節(jié)課程的教學(xué)時，針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，教師介意結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)備來對花木蘭的時代背景進(jìn)行介紹，也可以同樣播放有關(guān)于花木蘭的影視劇，以此提升學(xué)生對于閱讀課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠站在學(xué)生的角度來去考慮問題，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，也能夠促進(jìn)學(xué)生自身思維能力方面的進(jìn)步，為社會培養(yǎng)全面的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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