康太于

摘要：自主學(xué)習(xí)是這個時代所倡導(dǎo)的教育理念，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了目前的主要教學(xué)目標(biāo)是改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此初中語文教師應(yīng)從學(xué)習(xí)主動性這一點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的，完善教學(xué)計(jì)劃。本文以初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為話題展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);能力提升

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活水平的不斷提高，人們對青少年的素質(zhì)文化教育也是越來越重視了，語文作為初中基礎(chǔ)課程之一，在初中教學(xué)中有著不可替代的地位。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人公的作用，使學(xué)生能在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，初中語文教師要充分落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作，讓學(xué)生能在一個平穩(wěn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極主動的學(xué)習(xí)。

一、提問教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時過度依賴教師是目前語文教學(xué)中存在的問題，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏主觀意識，麻木的接受教師課堂所傳授的知識，不會主動思考，絲毫沒有個人想法，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要充分利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過提問讓學(xué)生對課文內(nèi)容深入思考，自行領(lǐng)悟其中的韻味和情感。

如在教初中語文八年級下冊《安塞腰鼓》一文時，教師可以采用課堂提問法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，本文主要關(guān)于黃河邊上的一種民族風(fēng)情表演，演出時使用的安塞腰鼓便是文章描寫的重點(diǎn)對象，安塞腰鼓的形式與發(fā)展，和當(dāng)?shù)氐臍v史地理環(huán)境及民情習(xí)俗是分不開的。隨著時間的流逝，腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展成為當(dāng)?shù)孛癖娖砬笊耢`、祝愿豐收、歡度春節(jié)時的一種民俗性舞蹈，從而使腰鼓具有更大的群眾性，但在擊鼓的風(fēng)格和表演上，繼續(xù)保留著某些秦漢將士的勃勃英姿。因此教師可以就安塞腰鼓提出問題，安塞腰鼓是哪個地區(qū)的特色表演，演出具有什么特色意義等等，學(xué)生接收到教師所提的問題之后就會提高學(xué)習(xí)的主動性，這樣的教學(xué)方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

在日常教學(xué)活動中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是要先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，只有培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識，其各方面能力才能隨之提高。例如在上初中語文八年級下冊《社戲》一文時，教師可以先給學(xué)生科普什么是社戲，讓學(xué)生對社戲提起興趣再去學(xué)習(xí)課文，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。教師可以利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于社戲的資料，并將自己所收集的資料進(jìn)行整合，在課堂上讓學(xué)生之間相互討論，相互分享收集到的資料，并在學(xué)生討論的同時參與學(xué)生的討論，這樣不僅可以了解學(xué)生內(nèi)心的想法，還能在學(xué)生討論遇到瓶頸時給出一些建設(shè)性意見，幫助學(xué)生突破瓶頸。

學(xué)生間的相互討論可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生之間相互討論結(jié)束之后，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生將自己收集的資料與文中語言點(diǎn)進(jìn)行比對，以歸類社戲的主要特點(diǎn)，分析作者如何描述社戲這一表演，如何描述社戲的特點(diǎn)，以及本文蘊(yùn)含了作者對社戲什么樣的情感。自行閱讀方式不受課堂時間所限制，這樣易激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，提高閱讀能力。

三、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

教師應(yīng)該放開手，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師只需在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行探索，在不斷的練習(xí)之后慢慢形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以初中語文八年級下冊《春酒》為例，描寫了故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。教師可以讓學(xué)生自行閱讀文章，感受文章的意境和作者的思想感情，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。在課堂上讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感，將自己的見解在課堂上講出來，還可以讓學(xué)生將自己的課文分析在課堂上分享出來，充分給予學(xué)生展示的平臺。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的注意力不完全放在課本上，有更多思考的空間。從而促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著促進(jìn)作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識

自主學(xué)習(xí)的前提是需要有著一定的知識積累的支撐，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累課外知識，可以是通過互聯(lián)網(wǎng)的資源，也可以是閱讀課外讀物，如果條件允許，可以讓學(xué)生多出去走走，自己親眼所見會比在書上了解的更刻骨銘心，課外知識拓展，一方面可以豐富學(xué)生的課外生活，另一方面豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，當(dāng)學(xué)生知識面豐富之后，便可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

語文作為初中課程中的重要課程之一，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方案，尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)從全方位出發(fā)考慮，尋找激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

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