何巖

摘要：體育課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們從小到大的重要課程，加強(qiáng)體育煅能使學(xué)生增強(qiáng)體魄、堅(jiān)強(qiáng)意志、充滿活力，這些不僅是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，也是學(xué)校和社會(huì)對(duì)健康人才的要求。作為高中的體育教學(xué)老師，必須時(shí)刻關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新型的體育教學(xué)方法，提高對(duì)高中體育教學(xué)的重視。本文主要分析了目前我國(guó)中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中分層法的應(yīng)用，希望能使分層教學(xué)法在其他教程得到推廣，推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;體育;應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體系的改革，中學(xué)生新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)作出了明確指示：在體育教學(xué)中必須根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定不同的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方法"。因此，中學(xué)學(xué)校體育教師必須全面掌握每位學(xué)生的身體機(jī)能情況和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)能力，靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，通過(guò)不同體育項(xiàng)目的設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自由選擇學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛能，是學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。

1、分層教學(xué)法的概念和意義

1.1分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就因才施教，將教事業(yè)更加具體化。體育教育的分層教學(xué)指教師通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，根據(jù)每位學(xué)生興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同理解層次的學(xué)生都能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法，旨在關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，需要學(xué)校配置大量不同專業(yè)層次的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層化管理和科學(xué)化教學(xué)，是新時(shí)代教育的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2分層教學(xué)法的意義

分層教育法在體育教學(xué)中的實(shí)施，就是為了讓所有學(xué)生享有公平的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育分層教學(xué)能夠顧慮到各個(gè)層次的學(xué)生，以學(xué)生興趣愛(ài)好推動(dòng)體育學(xué)習(xí)興趣為原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，調(diào)整體育教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)的不同實(shí)施不同的教學(xué)方法，達(dá)到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次，體育教學(xué)的分層教學(xué)可以使學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，課堂單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情況以統(tǒng)一考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，給不同層次的學(xué)生造成很大心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。分層教學(xué)使用不同層次的考核標(biāo)轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解自己每個(gè)階段的情況。從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，分層教學(xué)可增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。由于分層教學(xué)法將統(tǒng)一學(xué)習(xí)能力和體能水平的學(xué)生分在同一小組，教師在制定教學(xué)方案時(shí)就可以進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，既節(jié)省了教師的備課時(shí)間也大大提高了學(xué)生的上課效率。

2.1制定分層目標(biāo)

體育教師可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類，大致可分為A、B、C三類。根據(jù)三者中分類的不同制定出不同的體育教學(xué)方案，對(duì)于A類學(xué)生制定創(chuàng)新性目標(biāo)，在其基礎(chǔ)體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其達(dá)到更好層次的體育鍛煉;B類學(xué)生制定發(fā)展的目標(biāo)，讓其在充分掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展技能的學(xué)習(xí);對(duì)于C類學(xué)生制定穩(wěn)定的目標(biāo)，培養(yǎng)其體育興趣愛(ài)好，增強(qiáng)身體素質(zhì)健康發(fā)展。例如，在鉛球動(dòng)作的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生體能身高的不同將學(xué)生分好組，根據(jù)每組學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同的步驟練習(xí)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使每位學(xué)生都能在教師的目標(biāo)要求下，最終完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2分層內(nèi)容設(shè)計(jì)

通常情況下，體育學(xué)生的分類分為三個(gè)等級(jí)，A等學(xué)生一般為體育特長(zhǎng)生和特招生，身體、心理等各方面素質(zhì)比較強(qiáng)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力，因此在這些學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重發(fā)展和創(chuàng)新。B類學(xué)生屬于體育技能表現(xiàn)良好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生的潛力。C類學(xué)生是缺乏體育興趣愛(ài)好的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)通常比教差，對(duì)體育項(xiàng)目往往存在抵觸心理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要以引導(dǎo)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。各個(gè)層次學(xué)生教學(xué)方案的不同實(shí)施，可以使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.3實(shí)施方法分層

分層教學(xué)方法的具體實(shí)施需要學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)體育動(dòng)作之后，不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中加深記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用技能和身體素質(zhì)。比如，在“后滾翻動(dòng)作”得練習(xí)過(guò)程中，教師首先要分析受訓(xùn)學(xué)生的體能和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況。使用分層的方法將學(xué)生分為三組：體能訓(xùn)練組、基礎(chǔ)練習(xí)組和展現(xiàn)組，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自由選組練習(xí)，每組選擇一位組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督完成組員的動(dòng)作訓(xùn)練。對(duì)沒(méi)完成訓(xùn)練并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行升級(jí)到上一小組，最終使每位學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練以后都能升級(jí)到最高組，確保每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，以優(yōu)秀的成績(jī)完成訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.4效果評(píng)價(jià)分層

體育教學(xué)完成之后，教師需對(duì)不同層次學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)該采用過(guò)程評(píng)估法和結(jié)果評(píng)估法相結(jié)合的方法。以增強(qiáng)學(xué)生體魄為主要思想，學(xué)生是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鍛煉為考核依據(jù)，結(jié)合最終考核結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)得出結(jié)論。評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值，公平的評(píng)價(jià)方法讓可以讓學(xué)生在心理上達(dá)到滿足，生理上得到不同程度的提高，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生體育教學(xué)的分層教學(xué)能切實(shí)滿足學(xué)生的素質(zhì)教育需求，使學(xué)生能夠享受公平的教育資源，讓不同層次的學(xué)生都能在原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。如何更好將分層教育實(shí)施到實(shí)際教育工作中，就需要學(xué)校和教師共同努力，及時(shí)更新體育知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的方向，把培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育活動(dòng)并得到更好的發(fā)展作為研究目標(biāo)，為中學(xué)體育教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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