鄧華惠

摘要：在大力開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的今天，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力非常重要。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中落實(shí)核心思想的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)改革的一個(gè)大方向，而如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐和思考的。本文首先分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性，其次就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新課改

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在小學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的積累上，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和方法。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)字運(yùn)算、直觀抽象和數(shù)學(xué)分析六個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)這六個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容不能再局限于課本大綱所要求的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更多的了解到數(shù)學(xué)背后的知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。同時(shí)教師主動(dòng)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的思路和方法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抵觸心理，也能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生講解這一知識(shí)產(chǎn)生的背景、發(fā)展的歷程，能夠讓學(xué)生從另一方面進(jìn)一步了解其中的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，從而鼓勵(lì)學(xué)生更深層次的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生在課程時(shí)間中查閱資料中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘和魅力，促進(jìn)學(xué)生用更適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路

（三）能夠提高教師的課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，教師逐漸的為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路，能夠讓學(xué)生在不斷的積累中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的管理，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也逐漸提高。雖然教師可能在引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候存在困難，但是在將來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率飛快地提升。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅注重知識(shí)的教學(xué)，并不關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，在面對(duì)難題，尤其是在考試時(shí)，缺乏解題的思路和能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)考試的發(fā)揮。

作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，我們首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的意義，從而在根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響。例如在講解空間中直線與直線位置關(guān)系時(shí)，教師不能僅僅將結(jié)論教授給學(xué)生，而要通過(guò)讓學(xué)生不斷的畫(huà)圖、識(shí)圖，逐漸形成空間觀念，從而將其中的原理類推到直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)和證明當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三。

（二）教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

科技的發(fā)展不僅為生活帶來(lái)了極大的便利，也在教學(xué)改革中發(fā)揮著其重要的作用，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，從而推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的觀念和方法早已推廣，但是如何正確適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)的是教師在備課、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)能力。

例如在講解算法中程序框圖相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序框圖模擬軟件，來(lái)為學(xué)生講解構(gòu)成程序框圖的圖形符號(hào)的作用、邏輯結(jié)構(gòu)，以及如何將程序框圖與算法語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)。運(yùn)用多媒體，尤其是教師在運(yùn)用軟件來(lái)模擬輾轉(zhuǎn)相除法和更相減損術(shù)求解兩個(gè)數(shù)字的最大公約數(shù)時(shí)，既能減輕教師板書(shū)的壓力，也能夠用更加新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法、探究算法方面的積極性。

（三）教師用于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

高中所學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和其他科目相似，都有一定的教學(xué)體系。高中教材中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面與初中小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相接軌，另一方面，幾大知識(shí)模塊之間也有其特殊的聯(lián)系。教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)以體系化網(wǎng)絡(luò)化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)。教師將平時(shí)的教學(xué)放在網(wǎng)絡(luò)中為其進(jìn)行定位，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后的歸納總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體系思維的能力，由點(diǎn)到線、由線到面鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。

圓錐曲線相關(guān)的知識(shí)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要組成部分，在考試中考察的幾率大、分值高，同時(shí)又有一定的難度。因此教師要幫助學(xué)生從根本上理解圓錐曲線的原理。這就需要教師在講解完所有的圓錐曲線中，幫助學(xué)生用表格來(lái)匯總和比較橢圓圓錐曲線拋物線的定義、圖形、標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)，準(zhǔn)線等，讓學(xué)生在對(duì)比中理解不同圓錐曲線之間的異同，從而加深對(duì)圓錐曲線的掌握程度，這樣一個(gè)表格也可以為學(xué)生日后復(fù)習(xí)做參考。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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