徐太蕊

摘要：實(shí)現(xiàn)高中地理的新課標(biāo)要求和培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是地理活動(dòng)化教學(xué)，貫徹“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和樹立以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程理念;圍繞新課標(biāo)、細(xì)化小目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);在活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)生產(chǎn)生活行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，都是高中地理活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施中的必備技巧。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化教學(xué);情境化;問題化

活動(dòng)化教學(xué)是以“情境化、問題化、探究化”為特征的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是以解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等問題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。教育部2018年1月16日發(fā)布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

1（2017版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），提出了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，并從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量與實(shí)施建議等方面對(duì)高中地理學(xué)科課程進(jìn)行了整體規(guī)劃安排，特別是明確列出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)、水平劃分，為高中地理課堂教學(xué)改革實(shí)施指明了方向。因此，貫徹“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和樹立以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程理念;圍繞新課標(biāo)、細(xì)化小目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);有效選擇多種學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)生產(chǎn)生活行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，都是高中地理活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施中的必備技巧。

2圍繞新課標(biāo)、細(xì)化小目標(biāo)、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)是“問題化”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

用地理的視角理解和欣賞自然和人文環(huán)境，提高生活品位與精神境界，為培養(yǎng)公民的見識(shí)、胸懷、責(zé)任感和行動(dòng)力打下基礎(chǔ)。選擇有利于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)用性和時(shí)代性，滿足學(xué)生現(xiàn)在與將來學(xué)習(xí)、工作、生活的需要。這些精細(xì)化要求需要教師將課程、課標(biāo)、課本等活動(dòng)統(tǒng)一起來，從大處入手，從小處著眼，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的地理問題，讓學(xué)生在潛移默化的過程中掌握區(qū)域特征、形成區(qū)域認(rèn)知，在參與中擁有社會(huì)實(shí)踐力，在問題解決中形成綜合思維，在行為反思中形成人地協(xié)調(diào)觀。設(shè)計(jì)“小”問題、洞察“小”細(xì)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容“問題化”，需要教師具有扎實(shí)的基本功和嫻熟的技巧。通?？梢圆扇∫韵虏襟E：①激發(fā)學(xué)生好奇心，將地理事實(shí)轉(zhuǎn)化為地理問題;②采取5W問題提問法和集體頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生提出假設(shè)與生活依據(jù);③邏輯分析與科學(xué)解釋，確立影響地理要素的主要因素、決定因素和規(guī)律特例。

3有效選擇多種學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)生產(chǎn)生活行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是“探究化”活動(dòng)教學(xué)的根基。

與初中教學(xué)相比較，高中地理課堂沉悶的根本原因在于學(xué)習(xí)方式單一，教學(xué)內(nèi)容跨度大，學(xué)生思維跟不上。解決措施是選擇多種學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在不斷變化的過程中理解知識(shí)的產(chǎn)生過程和知識(shí)的價(jià)值，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供最接近的背景，讓學(xué)生在不斷變化的情境中探究原理、運(yùn)用原理和檢驗(yàn)原理。太陽(yáng)高度角的相關(guān)知識(shí)是高中地理的重要內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。倘若課堂上讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易三角形太陽(yáng)能模型，然后在地球儀上不同緯度放置不同角度的太陽(yáng)能模型，使學(xué)生自然參與課堂活動(dòng)，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)問題融入生動(dòng)活潑的日常活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，主動(dòng)理解學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。知道安裝太陽(yáng)能一般以冬至日時(shí)太陽(yáng)能面板與正午太陽(yáng)光垂直，這樣才能夠保證全年都可以收集太陽(yáng)能為人類造福，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用地理原理解決現(xiàn)實(shí)問題的樂趣。課堂中采用實(shí)物模型的方式是很好的學(xué)習(xí)方式。再舉一例：房屋與植被位置的不同組合，能夠反映出不同區(qū)域?qū)μ?yáng)光的需求。

4正確理解高中地理新課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教材編寫的主要依據(jù)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確的看待新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中合理把握教學(xué)深度和難易程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受能力和需求，對(duì)地理教材進(jìn)行講解和課外拓展，充分的拓寬學(xué)生的視野。所以教師要能夠結(jié)合初中地理知識(shí)基礎(chǔ)與高中地理教材內(nèi)容相結(jié)合，由淺入深的刺激學(xué)生投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)探究。此外教師在教學(xué)活動(dòng)中還要結(jié)合實(shí)際地理現(xiàn)狀對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和傳授，部分典型知識(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行一定的直觀展示。最后是要能夠根據(jù)高中地理課程的特點(diǎn)尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，從而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更輕松的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

5深度挖掘高中地理教材

在當(dāng)前的高中地理教材中包含了很多的地理圖像，比如地形地勢(shì)分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等，還包括一些具有啟發(fā)性和思考性的漫畫圖，這些圖像能夠非常直觀的表現(xiàn)出相關(guān)的地理知識(shí)，能夠更便利的幫助學(xué)生理解各種地理事物的分布規(guī)律和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。所以教師要能夠利用教材深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持圖文結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生由圖導(dǎo)文的能力，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的制定，要能夠利用教材中的各種圖像啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，傳授學(xué)生的讀圖技巧，包括如何分析判斷圖片中所隱含的地理信息，不光要能夠看出圖中的顯性信息，還要能夠挖掘出一些隱性信息，比如通過地理區(qū)域圖中的經(jīng)緯度就能夠判斷該地區(qū)的氣候類型以及植被生長(zhǎng)類型、甚至是能夠判斷出該地區(qū)屬于哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)管轄，地形地勢(shì)分布情況等等，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和科學(xué)文化觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主分析知識(shí)的能力，從而為學(xué)生的自主探究提供了基礎(chǔ)，有利于充分的體現(xiàn)其主體地位。

6營(yíng)造探究式課堂氛圍

一般來說高中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以教師要在教與學(xué)的過程中探究出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效途徑。教師可以嘗試將課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的分解，在初始學(xué)習(xí)階段放低要求，讓學(xué)生體會(huì)到成功的感受，從而一點(diǎn)一點(diǎn)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)，通過展示地理內(nèi)容圖片以及動(dòng)畫或者是模型等，創(chuàng)設(shè)出地理教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，利用比較直觀的方式在學(xué)生的腦海中形成一定的地理知識(shí)表象，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;其三可以在高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)融入趣味性因素，比如地理知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生深入挖掘地理知識(shí)，而且能夠營(yíng)造出比較活躍和愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍;最后是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過在課前設(shè)置一些案例，導(dǎo)入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分引起學(xué)生的好奇心，從而能夠主動(dòng)的展開探究和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)氣旋和低壓的課程時(shí)，可以結(jié)合近年來的臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣進(jìn)行研究，并可以借助多媒體來展示臺(tái)風(fēng)的具體形態(tài)以及形成的過程，使學(xué)生能夠更為直觀的了解臺(tái)風(fēng)是如何從形成到移動(dòng)再到消失的，幫助學(xué)生加深對(duì)氣旋和低壓知識(shí)的記憶，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。除此之外教師在教與學(xué)的過程中也要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在保障學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生意識(shí)到高中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過程，而不是依靠教師的單方面講解，從而更有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量，收獲更好的教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，根據(jù)課程特點(diǎn)和新要求進(jìn)行教學(xué)模式革新，在教與學(xué)的過程中貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，突出學(xué)生主體地位。所以教師要正確的理解高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好的把握教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，還要深入挖掘教材知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖片的識(shí)別能力以及創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)我國(guó)的新課程改革進(jìn)程健康發(fā)展。

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