莊鳳園

摘要：當前的小學中年級語文教學的整體教學情況并不樂觀，一些陳舊和填鴨式的教學還是當前大部分的小學中年級語文教學的主要教學方式，語文課堂本該是散發(fā)著光彩的，語文充滿著無限的魅力，但是這樣的教學方式導致了小學語文教學喪失了原本的興趣。我們應(yīng)當要尋找有效的教學方法，近年來涌現(xiàn)出的情境教學法就是一種十分有效的教學方法，這種教學方法在課堂上進行有效推廣可以保證學生們學習更加高效，本文就對創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學中年級語文教學當中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學法;小學中年級語文;教學應(yīng)用

前言：我國當前的小學語文教學目標往往都是重視單一的語文知識和技能的傳授，也就是對學生們的語文考試成績更加重視，對學生們的情感糾正和價值觀培養(yǎng)都沒有完全落實。因此需要有一個新的教學情境來解決這一矛盾，情境教學將真善美和知情意結(jié)合在了一起，培養(yǎng)小學中年級學生們的素質(zhì)全面發(fā)展和進步。

1.情境教學法應(yīng)用的重要性

1.1構(gòu)建了和諧學習氛圍

小學的中年級教學進行教學的過程當中創(chuàng)設(shè)教學情境可以很好吸引學生們的注意力，并且小學中年級的語文教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學生們更好感受到課文的寫作背景，感受到作者的寫作情感，同時通過教學情境的創(chuàng)設(shè)也創(chuàng)設(shè)了和諧友善的課堂氛圍，拉近了小學中年級學生和教師之間的聯(lián)系和關(guān)系，促進了新型師生關(guān)系的建立。當前隨著課程改革的深入，我們更加需要將課堂還給孩子，讓孩子們當課堂的主人，保證學生們可以更快融入到課堂的教學當中。

1.2激發(fā)學生學習興趣

情境教學的創(chuàng)設(shè)能夠不斷豐富教學的方式，學生們在使用了情境式教學的課堂上可以更好地學習，自身的學習積極性也有很大提升，活躍了課堂的氣氛，學生們在這樣輕松愉悅并且新穎的教學環(huán)境當中進行學習，有更高的質(zhì)量，學生們對語文課堂教學的認識也會轉(zhuǎn)變，學生們自然而然有了更好的學習興趣。

1.3情境教學有利于提升學生們學習的自主性

情境教學的應(yīng)用不僅僅可以構(gòu)建出和諧的課堂氛圍也可以很好激發(fā)學生們的學習興趣，也激發(fā)了學習自主性。傳統(tǒng)的小學語文課堂一般都是小學中年級的語文教師進行教學，學生們在課堂上的地位和作用一般都被忽視，因此傳統(tǒng)的教學過程當中小學學生處在被動接受的地位，沒有充分發(fā)揮出小學學生學習的主動性，通過情境創(chuàng)設(shè)這樣的方式，小學的語文教師可以清楚了解學生們的問題和興趣點，再根據(jù)班級的實際情況進行課堂的調(diào)整，引導學生們進行自主的學習和思考，促進學習自主性的提升。

2.情境教學在小學語文教學的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)建貼近學生生活的情境

情境教學的關(guān)鍵就是情境的創(chuàng)建，小學的語文教師要想保證學生們有充足的興趣和感觸，情境教學才能開展下去，小學的中年級語文教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，就是將一些大自然或者是生活當中的實物應(yīng)用到語文的課堂當中，或者是帶著學生們走出教室，和大自然親密接觸。對于那些中年級的學生們來說，這些新鮮事物能夠激發(fā)他們的好奇心，小學的語文教師應(yīng)當要創(chuàng)設(shè)學生們?nèi)粘？梢越佑|到和感受到的生活情境，在這樣的環(huán)境當中進行教學可以激發(fā)學生們的學習興趣，感受到語文的魅力。例如在講解一些名勝古跡和自然風光的文章時，小學的語文教師可以帶學生們實地感受、也可以帶學生們在多媒體上感受，這樣小學的中年級教師再帶領(lǐng)學生們進行課文學習就變得很簡單了。

2.2使用角色扮演來創(chuàng)建情境

小學的中年級教師在進行教學的過程當中可以采取角色扮演的方法來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以讓學生們通過閱讀課文進入到角色，讓學生們充分感受到文章中表現(xiàn)出來的真情實感，小學的語文教師在講解一些文言文或者是古詩還有敘事類的文章時，也可以讓學生們扮演其中不同的角色，身臨其境地來進行角色的理解和文章的感受。學生們進行文章的朗誦和表演，不但可以產(chǎn)生良好的教學效果，也保證了學生們濃厚的學習興趣和氛圍，其中小學的語文教師要注意自身語言的調(diào)動，通過自己的語言將學生們帶入到教學情境當中。

2.3創(chuàng)設(shè)合作情境

小學中年級教師根據(jù)學生們的實際情況來進行小組的劃分，小組合作情境的創(chuàng)建是當前小學語文教學采取的有效教學方式，合作情境的創(chuàng)設(shè)也有利于對傳統(tǒng)教學模式的改善，小組同學可以對知識和文章內(nèi)容進行討論，保證學生們可以將自己的想法和思考內(nèi)容展示出來，小學中年級的語文教師要注意對孩子們思路的引導，改善僵硬的師生關(guān)系，小學的中年級語文教師可以將需要解決的問題提前告訴學生們，提升學生們的學習自主性。

3.總結(jié)

情境教學在當前小學的語文教學當中應(yīng)用可以改善許多問題，作為當前小學語文的教師要能夠充分認識到情境教學的重要性，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生們的學習興趣，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)來提升小學學生們的語文學習效率，提升學生們學習自主性。

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