楊佳靈

摘要：教育現(xiàn)代化進程的加速，強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，提升教師的施教能力。在高中歷史課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效，不僅將為后續(xù)教學(xué)奠基，也將對學(xué)生形成廣泛的教學(xué)影響。為此，教師應(yīng)優(yōu)化對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，促進學(xué)生具有歷史學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生探究學(xué)習的積極性，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)指引下，搜集歷史知識、展開問題探索、實現(xiàn)溫故知新，逐漸完善自身的歷史知識體系。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，探究在高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)課堂;導(dǎo)入策略;應(yīng)用

引言：新課改的全面實施，使教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，以期提升課堂施教效率，促進高中生歷史素養(yǎng)的形成[1]。因此，為了吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，使其跟隨教師的授課引導(dǎo)展開獨立思考、合作探究與深入學(xué)習，教師需應(yīng)用多元化教學(xué)導(dǎo)入策略，使教學(xué)具有開放性與靈活性，為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習夯實基礎(chǔ)。

1、簡析高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的原則

1.1主體性

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要尊重學(xué)生的學(xué)習中心與主體地位，讓他們積極參與到施教過程中來。新課標強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習與發(fā)展的主體[2]”，這就意味著課堂導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)與學(xué)生具有緊密聯(lián)系。教師要優(yōu)化教育理念、深研人教版教材，通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，這樣才能達到良好的施教目的。在教學(xué)導(dǎo)入中，要注重不同學(xué)生的學(xué)習進度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，利用他們感興趣的知識來吸引其關(guān)注，或是利用學(xué)生熟悉的知識來引發(fā)起情感共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。

1.2互動性

互動性是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要做好互動設(shè)計，要加強與學(xué)生的交流，這樣才能讓學(xué)生主動接受知識，促進他們對歷史知識的吸收。課堂導(dǎo)入也是促進師生互動的過程，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計拋出問題，讓學(xué)生主動思考與探索，提升學(xué)生的知識水平和思考能力。此外，教師在導(dǎo)入時要重視學(xué)生的想法，要調(diào)動他們的探究積極性，通過多邊教學(xué)互動來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中充實見聞、形成歷史素養(yǎng)，降低高中歷史教學(xué)難度，提高施教效率。

1.3系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要考慮知識講解、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容等多種因素的協(xié)調(diào)性，構(gòu)建較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習體驗。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，和后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)具有著緊密的關(guān)系。因此，教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性，這樣才能讓教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮作用。教師在設(shè)計導(dǎo)入時不僅要研究教材中的知識點，還要了解學(xué)生的理解能力，同時要協(xié)調(diào)搭配各種教學(xué)要素，這樣才能保證歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，高效高質(zhì)地完場教學(xué)任務(wù)。

2、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的有效應(yīng)用

2.1故事激趣

高中階段歷史課程的知識容量大，教師應(yīng)注重增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。并且，歷史知識的內(nèi)容學(xué)習中會涉及到諸多的歷史故事，為能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師可精選歷史小故事作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習充滿好奇、更感興趣，以便提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且，高中學(xué)習壓力有所增大，學(xué)生普遍面臨著應(yīng)考壓力，整體學(xué)習氛圍較緊張，通過故事導(dǎo)入能帶給學(xué)生比較輕松的學(xué)習心情，使其走近歷史變遷、了解歷史人物。例如：在人教版《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》正式授課前，教師可結(jié)合圜錢蘊含的歷史故事展開導(dǎo)學(xué)激趣，使學(xué)生以理性、辯證的思維看待秦朝統(tǒng)一問題及其歷史意義。接著，展開具體教學(xué)，增強學(xué)生時空觀念與歷史解釋能力。

2.2設(shè)置懸念

為提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進課堂導(dǎo)入的有效應(yīng)用，教師可以采用懸念導(dǎo)入的教學(xué)方式，充分地讓學(xué)生在懸念引領(lǐng)下，逐步的展開深入探究性學(xué)習。懸念導(dǎo)入的方式，也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習興趣的重要舉措，能有效促進學(xué)生自主學(xué)習。在具體的設(shè)計應(yīng)用的過程中，要和學(xué)生的實際學(xué)習狀況緊密聯(lián)系起來，以問題問導(dǎo)向來設(shè)置懸念，讓學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下逐步的探究歷史的真相。例如：在學(xué)習“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”這一板塊知識時，可通過設(shè)置懸念問題——太平天國初期發(fā)展較為迅速，得到百姓的擁戴，而隨后領(lǐng)導(dǎo)層當中出現(xiàn)一定矛盾，導(dǎo)致內(nèi)訌悲劇，這對太平天國的發(fā)展所造成的影響是比較嚴重的，而造成這一重大問題的原因是什么呢？在這一問題的引導(dǎo)之下，促進懸念導(dǎo)學(xué)，亦或借助影視資料，調(diào)動學(xué)生的求知欲、為接下來的教學(xué)提供方向。從而，使學(xué)生認識到小農(nóng)運動的局限性及戰(zhàn)略不當造成的失敗原因。

2.3復(fù)習導(dǎo)入

為了使學(xué)生完善自身的歷史知識體系，教師可以舊知導(dǎo)入的方式，作為新課的引導(dǎo)，使教學(xué)具有連續(xù)性。畢竟，歷史發(fā)展是有著緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，新舊知識間也有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)性。所以，在教學(xué)中通過復(fù)習導(dǎo)入法，有助于加強學(xué)生的歷史理解，培養(yǎng)他們的歷史思維，讓學(xué)生不斷充實與豐富自我知識見聞。例如：在人教版《挽救民族危亡的斗爭》教學(xué)中，教師可以思維導(dǎo)圖的方式，將戊戌變法、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華及民族危機的加深等知識聯(lián)系起來，使學(xué)生認識近代史，亦或與西方工業(yè)革命、文藝復(fù)興等知識內(nèi)容相結(jié)合，認識到同一歷史時期下中西方發(fā)展差異。結(jié)合史料實證，使學(xué)生認識多有哪些階級開展了挽救民族危亡的斗爭與運動，使學(xué)生認識民族英雄，形成唯物史觀。在《辛丑條約》的簽訂內(nèi)容教學(xué)匯總，對其加以逐條的分析，使學(xué)生認識到這一刻起，我國的社會矛盾發(fā)生了怎樣的變化，在導(dǎo)學(xué)視頻、資料的輔助下，促進學(xué)生展開深入的探究學(xué)習，使其具有家國情懷，在歷史教學(xué)中深植愛國主義教育。

3、結(jié)語

總之，新高考改革進程的提速，不僅使高中歷史受關(guān)注度日漸提升，對教師的授課能力與水平也提出了更高要求[3]。為此，教師既應(yīng)深研新課標、教育現(xiàn)代化發(fā)展理念與人教版教材，也應(yīng)建立“以促進學(xué)生發(fā)展為本”的理念，關(guān)注他們在歷史課堂中的學(xué)習體驗與情緒變化，以高中生易于接受、便于理解的方式，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，避免對理論知識的機械講授式施教。從而，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習的好感，增強他們的自主探究能力，讓學(xué)生兼具顯性學(xué)習與歷史認識。

參考文獻：

[1]劉倩倩.高中歷史課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計研究[D].揚州大學(xué)，2019（6）：24.

[2]宋含.高中歷史教學(xué)導(dǎo)入方式探究[D].華中師范大學(xué)，2018（5）：31.

[3]宋麗瑩.核心素養(yǎng)下高中歷史課堂導(dǎo)入研究[D].河北師范大學(xué)，2019（5）：28.

（云南省迪慶州民族中學(xué) 674499）