提高初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ行Р呗缘奶接?/h1>

2020-09-10 08:44:42王志剛

新教育論壇訂閱 2020年16期 收藏

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>初中生物策略

王志剛

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師需要認(rèn)真落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使其能夠更好地借助?shí)驗(yàn)去探索生物知識(shí)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和運(yùn)用。下面本文結(jié)合初中生物課程有關(guān)內(nèi)容，就如何提高初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)相關(guān)分析，以期提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?策略;分析

前言

在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，仍有不少教師存在應(yīng)試教學(xué)的思維，他們注重概念知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生在課堂上的地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)的時(shí)間并不多，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生相互的交流與探討，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式只會(huì)讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程變得死板、也不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，在初中生物教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，利用有效地方式組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前了解生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地參與到正式的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。同時(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿泻艽蟮膸椭Ｄ敲丛趯?shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，先讓學(xué)生看一些生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)視頻，了解實(shí)驗(yàn)需要用到的材料，并做一做生物課本中的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，從而幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。然后，將不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，統(tǒng)一拿到生物課堂上進(jìn)行討論[1]。最后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的框架內(nèi)容，以將生物實(shí)驗(yàn)的步驟完整地記錄下來(lái)。

以初中生物《植物細(xì)胞》知識(shí)為例，這一課時(shí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其作用，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞以及學(xué)會(huì)制作植物臨時(shí)裝片等，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ敲唇處熛葘⒁恍╆P(guān)于植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)送給學(xué)生，包括制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片、觀察植物細(xì)胞等視頻，讓學(xué)生利用課前時(shí)間去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容，從而熟悉實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)所需的器材，進(jìn)而減少學(xué)生在正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)失誤。然后，想一想和做一做課本中涉及到的植物細(xì)胞練習(xí)題，從而提前了解實(shí)驗(yàn)的難度，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂幸欢ǖ膸椭饔?。此外，根?jù)“植物細(xì)胞”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的框架，從而方便后期實(shí)驗(yàn)的記錄工作。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

初中生物知識(shí)較為抽象，理論性也比較強(qiáng)，如果教師將知識(shí)直接灌輸于學(xué)生，學(xué)生將無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的含義。其中，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生之間可以互相討論，促使學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以先讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，然后再向?qū)W生提出具體的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的設(shè)備及工具來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，最后以組的形式共同完成探究實(shí)驗(yàn)，并將具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果完整的記錄下來(lái)，從而制作成完整的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，教師還要適時(shí)地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)上的幫助，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，確保學(xué)生可以有效地參與到生物實(shí)驗(yàn)。

以初中生物《種子植物》知識(shí)為例，當(dāng)學(xué)生自己分好組之后，教師可以先提出幾個(gè)探討的問(wèn)題，如植物種子的主要結(jié)構(gòu)有哪些？豆類(lèi)種子與玉米種子存在哪些異同點(diǎn)？種子植物為什么比藻類(lèi)、苔蘚以及蕨類(lèi)植物高等？然后，教師讓學(xué)生們以小組形式自行選擇實(shí)驗(yàn)探討的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的器材，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自己分配好各自的任務(wù)。比如，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、哪些學(xué)生負(fù)責(zé)分析和總結(jié)現(xiàn)象等。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究和分析生物問(wèn)題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使得學(xué)生可以更好地投入到生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和研究[2]。最后，要求學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及還有哪些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題沒(méi)有探索等。

三、組織有趣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多初中生往往比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)。除了生物課程的實(shí)驗(yàn)探究外，學(xué)生很少主動(dòng)參與其它的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而無(wú)法做到對(duì)生物知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。另外，一切知識(shí)都來(lái)源生活，特別是生物這門(mén)學(xué)科，它與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相連。所以，當(dāng)前教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以借助有趣的課外實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展自身的大腦思維領(lǐng)域，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中，教師可以利用學(xué)生課余時(shí)間組織一些關(guān)于生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們可以利用課余時(shí)間參與到更多有趣的生物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，教師還要以學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力出發(fā)，選擇一些有趣且滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情。

以初中生物《種子的萌發(fā)》知識(shí)為例，教師可以結(jié)合一些生活中種子萌發(fā)的例子，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，對(duì)種子萌發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接懀瑥亩钊肓私夥N子萌發(fā)的全過(guò)程以及條件等。比如，教師可以讓學(xué)生們從日常生活中選取一些種子，如紅豆、花生、蔬菜種子等，讓學(xué)生們繼續(xù)以組的形式展開(kāi)比賽，分別收集和觀察日常生活中常見(jiàn)的種子，并結(jié)合書(shū)本中的知識(shí)去分析這些種子是否能夠萌發(fā)[3]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的生物生長(zhǎng)現(xiàn)象，可以將枯燥無(wú)味的生物實(shí)驗(yàn)變得生活化，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以從課前、課中以及課后引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，并結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，共同完成更深層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬胶艽蟮膸椭饔?。此外，教師還要重視課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與安排，從而盡可能豐富和拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]石亮光.在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略[J].生物技術(shù)世界，2015，37（32）：107-107.

[2]余傳亭，張玭.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探析[J].新課程（中），2016，32（18）：174-174.

[3]馮志杰.初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[J].未來(lái)英才，2016，35（15）：271-271.

（保山市施甸縣大樓中學(xué)）

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