包利平

摘要：拓展性閱讀強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)閱讀素材為基礎(chǔ)，使閱讀教學(xué)范圍不斷向課外延伸，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)、知識(shí)視野擴(kuò)展、思維提升。本研究嘗試以農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，探究擴(kuò)展性閱讀指導(dǎo)的具體策略，旨在和廣大同行探討出更為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);拓展性閱讀

引言：

農(nóng)村語(yǔ)文教育工作組織應(yīng)該基于農(nóng)村的教育發(fā)展現(xiàn)狀，只有結(jié)合具體的學(xué)情，教育工作者才能夠制定出具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)戰(zhàn)略。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體組成部分，拓展性閱讀教學(xué)是我們突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式局限性的嘗試，當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量還有很大提升空間，作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該樹(shù)立教育改革的新思路，逐步探索更加科學(xué)的教學(xué)模式。

1.以正確的價(jià)值為導(dǎo)向點(diǎn)燃拓展閱讀熱情

拓展閱讀教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有作為教學(xué)主體的學(xué)生具備了閱讀學(xué)習(xí)興趣，我們才能夠自然而然的延伸閱讀素材和教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生才能夠獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。如在分析莫泊桑的《我的叔叔于勒》的主旨時(shí)，談到資本主義制度下人和人的關(guān)系是“赤裸裸的利害關(guān)系”，是“冷酷的現(xiàn)金交易”，借助這一契機(jī)可以鼓勵(lì)學(xué)生暢談不同政治制度對(duì)大眾社會(huì)觀念與意識(shí)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹(shù)立辯證意識(shí)，客觀看待社會(huì)現(xiàn)象，盡管社會(huì)中存在假丑惡現(xiàn)象，但其只不過(guò)是太陽(yáng)的黑子、白璧中的微瑕，是社會(huì)的支流，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展價(jià)值觀引導(dǎo)，同樣可以實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.以教科書(shū)為基準(zhǔn)駐足文本主題、適度拓展延伸

教材是我們組織教學(xué)活動(dòng)的根本，拓展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展同樣是建立在教材基礎(chǔ)上的，結(jié)合教材內(nèi)容合理延伸教學(xué)才更符合課程教學(xué)需求。比如在指導(dǎo)教材閱讀的時(shí)候，可以針對(duì)某一元素或者主題引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，這種拓展既體現(xiàn)了創(chuàng)新性，同時(shí)也不完全脫離教材。要求拓展閱讀不能跨越文本，否則將失去文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。如現(xiàn)代作家朱自清的散文《背影》是一篇回憶性散文，作者用樸素的文字，把父親對(duì)自己的愛(ài)表達(dá)得深刻細(xì)膩，感人肺腑。在教授此課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文中的細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧父母對(duì)其印象最深的事或細(xì)節(jié)，細(xì)品父母對(duì)子女的愛(ài)，以引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，我們可以立足文本主題，進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)。找出一些相關(guān)主題的美文，讓學(xué)生潛心品味，以得到精神洗禮、心靈凈化和情操陶冶。朱德的《回憶我的母親》是一篇催人淚下的摯情之作，文章語(yǔ)言既樸素平實(shí)、流暢生動(dòng)，又含蓄雋永，抒發(fā)了作者對(duì)母親的敬仰和深深的懷念。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這種真摯的情感，進(jìn)而感悟到自己父母對(duì)自己的愛(ài)，領(lǐng)悟這種幾千年來(lái)的亙古不變、延綿不絕的父愛(ài)與母愛(ài)。

3.以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀與考試的深度融合

拓展閱讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要表達(dá)形式，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深入思考、增強(qiáng)其閱讀興趣的重要教學(xué)手段。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)能起到“投出一粒石，激起千層浪”的良好效果[1]。如教授詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想境界，以及增強(qiáng)學(xué)生閱讀杜甫其他詩(shī)歌的興趣，筆者提問(wèn)：“屋漏偏逢連夜雨，這于普通人來(lái)說(shuō)會(huì)是什么心境呢？杜甫發(fā)出了‘安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏’的肺腑之言，他憂國(guó)憂民卻不憂己，他到底是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？他為什么會(huì)有這般高風(fēng)亮節(jié)？他所處的時(shí)代是怎樣的呢？”拋出一連串的問(wèn)題以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谡n后搜集杜甫相關(guān)的生平資料，深入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，特別是寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景。

當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉、憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人形象。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的閱讀教學(xué)不僅拓展了相關(guān)背景資料，開(kāi)闊了學(xué)生視野，同時(shí)幫助和輔導(dǎo)學(xué)生介入了閱讀情境，拉近了讀者與作者之間的距離，有效地幫助學(xué)生理解文章的主旨。

4.引導(dǎo)拓展練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀教學(xué)中最直接的拓展運(yùn)用就是進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作是對(duì)閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力，同時(shí)助力深度閱讀學(xué)習(xí)[2]。

4.1在續(xù)寫(xiě)中練筆，豐富想象力

續(xù)寫(xiě)是對(duì)閱讀文本進(jìn)行合乎情理延伸的一種寫(xiě)作方式，在續(xù)寫(xiě)中拓展練筆，往往可以使學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀文本的情感內(nèi)涵，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象力。初中語(yǔ)文教材中有著許多“言已盡而意未盡”的美文，教師可以針對(duì)這些空白點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中體驗(yàn)、理解、升華，從而增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、獲得啟迪。如學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合兩篇課文的思想內(nèi)容，發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)《范進(jìn)路遇孔乙己》，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，從而深化學(xué)生對(duì)作品人物理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.2在改寫(xiě)中練筆，掌握表達(dá)方法

改寫(xiě)是根據(jù)要求對(duì)閱讀文本的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法做出某些改變的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式。在改寫(xiě)中拓展練筆，往往有助于學(xué)生更好地把握作品結(jié)構(gòu)和中心意思，掌握不同的寫(xiě)作寫(xiě)法，增強(qiáng)學(xué)生確立中心、組織材料、準(zhǔn)確表達(dá)思想的創(chuàng)新能力[3]。如唐代詩(shī)人常建的《題破山寺后禪院》以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。為了讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略詩(shī)人那種恬淡悠然的情趣，在學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)改寫(xiě)成散文，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想禪院幽靜靜穆的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)人在禪院中自由自在和超塵脫俗的感受。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況有自身特點(diǎn)，因此在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要立足具體學(xué)情科學(xué)分析教學(xué)需求，只有這樣才能精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。上文重點(diǎn)論述了當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)指導(dǎo)的幾點(diǎn)方法，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，希望研究觀點(diǎn)有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷榕.探索初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2017，32（22）：102-103.

[2]張錦屏，羅福榮.初中語(yǔ)文閱讀拓展性教學(xué)策略[J].吉林教育，2016，21（09）：114-115.

[3]王煒?lè)?拓展型閱讀策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2014，21（12）：321-322.

（呼和浩特市土默特左旗第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010100）