邵思慶

摘要：作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生的語言能力，而且可以使他們有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。因此，在當(dāng)前中學(xué)教育的語文教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的整體效率，要充分掌握學(xué)生當(dāng)前的寫作技巧和寫作水平，并在課堂上采用情景教學(xué)方法，以便每個(gè)學(xué)生都能不斷從作文寫作中汲取靈感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;語言能力;情景教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷更新和發(fā)展，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中就包括情景教學(xué)。情景教學(xué)基本上是教師使用輔助教學(xué)工具，在課堂上創(chuàng)建一個(gè)具體的動(dòng)態(tài)形象并引起學(xué)生們?cè)诨钴S的氣氛中學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，以這樣的方式提高學(xué)習(xí)的效率。不過，在當(dāng)前初中語文課堂上利用情景教學(xué)還有一些潛在的問題需要教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決和完善，以豐富課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的重要意義

初中傳統(tǒng)的寫作教學(xué)受到多方面制約，這使得寫作教學(xué)相對(duì)無聊，并禁錮了學(xué)生的思想和想象力。情景教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，教師通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更活躍和有趣的寫作環(huán)境，既改善了寫作教學(xué)又提高了學(xué)生的寫作效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的熱情和好奇心。另外，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)是基于現(xiàn)實(shí)生活的，使學(xué)生可以了解更多有關(guān)生活的知識(shí)。從學(xué)生心理方面來說，興趣是影響學(xué)生認(rèn)知心理的重要因素，所以寫作教學(xué)的質(zhì)量取決于教師能否激發(fā)學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容的寫作欲望的能力。一定程度上響應(yīng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望是開展情景教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，因此，情景教學(xué)模式適當(dāng)加入到寫作教學(xué)中可以有效提高語文寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1初中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

在目前初中語文教學(xué)中，還有一些問題有待解決，其中最主要的一點(diǎn)就是大多數(shù)語文教師受到傳統(tǒng)刻板教學(xué)理念的影響，從而導(dǎo)致了教學(xué)方法的使用不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師授課方式較為單一，教師在課堂上主要給學(xué)生講授課本上的一些理論知識(shí)，然后布置書面作業(yè)讓學(xué)生在課下完成。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有給予學(xué)生足夠的重視，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主導(dǎo)地位沒有更好的展現(xiàn)出來以及他們對(duì)寫作的感悟不深，不能更好的理解寫作目的。

2.2寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)沒有銜接。

在教學(xué)實(shí)踐中，有很多老師沒有重視寫作和閱讀之間的聯(lián)系。在初中學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目較多，課堂與課下的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間看課外讀物，減少了課外閱讀的機(jī)會(huì)。并且在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視，可能有部分教師會(huì)留一項(xiàng)課外閱讀的作業(yè)，但這種沒有辦法落實(shí)到書面上的作業(yè)檢查起來也相對(duì)困難，這就使得有些學(xué)生鉆空子不閱讀，使學(xué)生缺乏對(duì)寫作素材的累積，導(dǎo)致在寫作實(shí)戰(zhàn)中通常出現(xiàn)素材欠缺而寫得語句不優(yōu)美或不切實(shí)際，語法不正確等現(xiàn)象。

3初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1采取角色扮演的方式，構(gòu)建文章情景

為了使學(xué)生更好地理解文章的主題，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)懽鞯闹黝}以及根據(jù)其角色來重現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)人物特征和主要思想的理解更深刻更容易掌握，以提高學(xué)生寫作能力?？梢詭椭麄儼l(fā)展值得學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧，幫助他們將情感和生活經(jīng)驗(yàn)有效地融入到扮演的角色中，然后在寫作中也可以更好地運(yùn)用在角色扮演中所積累到的寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《飲酒》這篇古詩時(shí)，可以將寫作與古詩學(xué)習(xí)放在一起。教師可以讓學(xué)生先按照自己對(duì)詩句的理解用自己的語言將古詩進(jìn)行翻譯，然后再分組交流每個(gè)人對(duì)這首詩的見解，最后教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，然后將詩描繪的情景展現(xiàn)出來：詩人居住在人世間卻沒有車馬的喧囂，只要志存高遠(yuǎn)，自然覺得所處的地方不受世俗喧擾了，在東邊的籬笆下采摘菊花……學(xué)生通過詩中的展現(xiàn)畫面感悟陶淵明先生內(nèi)心的感受，這首詩反映了詩人對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的喜愛和渴望，也表達(dá)了詩人想回歸自然的真實(shí)感受。教師幫助學(xué)生欣賞作品，讓他們更好地了解作者，并借助相應(yīng)的寫作技巧，使學(xué)生能夠更深刻、更真實(shí)地描繪人物。

3.2突破原有思路，構(gòu)建想象情景

學(xué)生寫作技能發(fā)展的關(guān)鍵要素之一就是想象力，靈活的想象力和寫作技巧可以提高寫作質(zhì)量，學(xué)生擁有豐富的想象力可以在寫作中激發(fā)出更多的想法和靈感，因此，作為教學(xué)寫作的一部分，教師可以突破原本的固定思維轉(zhuǎn)換教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以通過將文中所描寫的相關(guān)內(nèi)容以圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確主題，發(fā)揮自己的想象力和使用各種寫作技巧展開寫作，并欣賞和評(píng)估優(yōu)秀學(xué)生作品的各種寫作技巧，然后將其擴(kuò)展使用到寫作教學(xué)中?？傊?，教師應(yīng)該盡可能的采用各種教學(xué)方式指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，使他們能夠擴(kuò)大自己的寫作思路。

3.3通過讀與寫的結(jié)合，構(gòu)建別樣的讀寫情景

在寫作教學(xué)中，閱讀與寫作結(jié)合是十分重要的教學(xué)方式，教師為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地理解語言特征，修辭和表達(dá)手法等寫作技巧，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂上教師所講授的內(nèi)容的了解，提高他們的寫作水平和語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以先閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章的情緒基調(diào)有基本的了解，然后讓學(xué)生自由閱讀和感受文章所要表達(dá)的內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分段閱讀，以了解其內(nèi)容，使其充分感受到其美感，并欣賞其表達(dá)方式和所使用的寫作技巧。學(xué)生自由閱讀文章可以使他們以不同的方式理解作者與父親之間的感受，并在此過程中學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受，為學(xué)生在寫作領(lǐng)域的獨(dú)自創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的保證。

結(jié)束語

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中教師科學(xué)地合理運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)寫作技能的發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。情景教學(xué)使學(xué)生可以更清晰地思考寫作，情景教學(xué)讓學(xué)生寫作思路更加清晰，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了舒適、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生的視野更加開闊，從而充分將自己的真實(shí)感受融入到寫作中。所以，教師要掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，應(yīng)靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，只有這樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的寫作熱情，學(xué)生才能真正感受到寫作的魅力。

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（云南省德宏州隴川縣民族中學(xué)）