何小蘭

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較多，這些知識(shí)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)生如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，老師的教學(xué)方法在其中起到了非常重要的作用。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生能夠下意識(shí)的把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)相關(guān)性淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效果;情境教學(xué)法

引言

由于小學(xué)生的年齡比較小，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法決定了教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不能勾起學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容理解的模棱兩可，給后期的習(xí)題練習(xí)造成了很大的阻礙。情境教學(xué)法在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，而且取得的效果比較顯著，老師可以采用這種方法，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端，提升教學(xué)效果，下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1 情境教學(xué)法的概念和應(yīng)用意義

為了提升小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)的教育研究部門對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行積極的研發(fā)，研發(fā)出了許多的高效教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法操作簡(jiǎn)單，并且效果顯著，在各種教學(xué)方法中脫穎而出，這種教學(xué)方法不僅僅在小學(xué)階段得到了應(yīng)用，在其他的學(xué)段甚至是高校教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。情境教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中，老師利用一些特定的元素，把學(xué)生引入到一些場(chǎng)景中，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)，在場(chǎng)景中充分的發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)場(chǎng)景問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而得到相關(guān)的答案。情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)方法的重點(diǎn)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也可以利用一些現(xiàn)代化技術(shù)，無(wú)論是哪種情境創(chuàng)設(shè)方式，目的都是一樣的，就是讓發(fā)散學(xué)生的思維。情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有非常重要的意義，這種教學(xué)方法的使用徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的各種問(wèn)題，學(xué)生在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)習(xí)興趣可以得到顯著的提升，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)的思路可以與老師的教學(xué)思路保持高度一致，對(duì)于老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)可以更加高效的理解，從而實(shí)現(xiàn)了提升教學(xué)效率的目的;另外，情境教學(xué)法的使用，可以增加課堂互動(dòng)，有助于課堂氛圍的提升，在熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的各種能力都可以得到顯著的提升，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有非常重要的意義。

2 情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要注重情境教學(xué)方法的應(yīng)用方式，下文以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.1利用生活創(chuàng)景，提升教學(xué)效果

在情境教學(xué)方法使用的過(guò)程中，生活情境是非常常見(jiàn)的一種應(yīng)用方式。對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)非常的困難，特別是對(duì)于一些概念性的知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以把這些數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，在初始階段，他們雖然不理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)其中的生活元素非常的熟悉，在興趣的帶動(dòng)和老師的引導(dǎo)下，他們可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，可以有效的提升教學(xué)效果，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有很大的幫助。比如在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)過(guò)程中，老師可以使用一個(gè)紙袋子，里邊裝上幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形模型，漏出一半，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)圖形，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確的猜測(cè)出袋子中圖形的形狀，然后老師問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)它是圓形呢？長(zhǎng)方形和圓形之間最明顯的區(qū)別是什么呢？”問(wèn)題提出以后，老師把“角”的概念印出來(lái)。利用小學(xué)生的好奇心理，可以讓他們的精神保持高度集中，對(duì)老師提出的問(wèn)題可以集中精神進(jìn)行解答。在“角”的概念引出以后，老師要讓學(xué)生對(duì)身邊的元素進(jìn)行觀察，列舉出幾個(gè)帶有角的事物，這樣可以讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活之間存在非常直接的聯(lián)系，可以讓學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)更加深刻的理解。

2.2利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最主要的因素，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生可以更好的投入到教學(xué)中，所以，在情境教學(xué)方法中，老師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于其他事物，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生來(lái)開展教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生游戲情境中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，利用游戲情境來(lái)提升教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師在學(xué)生理解了“角”的定義以后，可以組織學(xué)生開展“做角”的游戲，讓學(xué)生們利用身邊的材料，也可以在課前準(zhǔn)備一些材料，讓他們根據(jù)自己對(duì)角的理解，自己動(dòng)手來(lái)制作一些角，通過(guò)學(xué)生的努力，可以形成各種各樣的角。老師可以選擇一個(gè)可以調(diào)節(jié)大小的角，利用這個(gè)角，與學(xué)生進(jìn)行交流：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在把這個(gè)角的兩條邊進(jìn)行調(diào)節(jié)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角有什么變化呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，老師可以引出“角的大小”的相關(guān)概念，然后讓學(xué)生把自己制作的角進(jìn)行比較，找出最大的角與最小的角。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以對(duì)“角”相關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，最重要的是，他們會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣在，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以明顯的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，學(xué)生不但可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目的在，充分的發(fā)揮出情境教學(xué)方法的重要作用，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

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