周大偉

摘要：興趣是任何學(xué)習(xí)的催化劑，美術(shù)教育也不例外，在新課標背景下，教育改革在不斷的深化，對小學(xué)美術(shù)也提出了新的要求，小學(xué)美術(shù)教師不僅要重視美術(shù)知識的有效傳輸，同時也重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。兒童繪本在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于美術(shù)能力的提升，讓小學(xué)生能主動的加入到教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與教育質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：兒童繪本元素;小學(xué);美術(shù)教學(xué);運用策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一站，小學(xué)生的思維局限于形象化，學(xué)生對美術(shù)的認知也較為膚淺，不能領(lǐng)會畫作中的真正含義，這對美術(shù)教學(xué)而言，設(shè)定了諸多的阻力。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，為了能實現(xiàn)小學(xué)生的整體發(fā)展，美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中，需要將引導(dǎo)者與組織者的角色扮演好，充分的發(fā)揮繪本的作用，讓學(xué)生從繪本中體驗到美術(shù)的魅力，讓小學(xué)生懂得美、發(fā)現(xiàn)美，能對美進行簡單的賞析與鑒賞。

1、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

在美術(shù)教學(xué)活動中，兒童繪本是較為重要教學(xué)輔助工具，繪本中文字與圖畫的完美結(jié)合，有效促進教學(xué)效果的展現(xiàn)，讓美術(shù)課堂更具創(chuàng)意性，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生帶來充分的視覺沖擊感。兒童繪本不同于傳統(tǒng)的卡通繪本，兒童繪本是在作家的輔助下完成創(chuàng)作的，繪本有著年齡的約束性，是特定年齡人群的特定讀物，通過圖文結(jié)合的方式，將故事的內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來。

學(xué)生在閱讀繪本的過程中，感官會受到強烈的刺激，對新鮮事物的好奇又是小學(xué)生的天性，在強烈的視覺沖擊下，徹底激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，因此，選擇適合年齡結(jié)構(gòu)的兒童繪本，不僅能提升學(xué)生的感知能力，還能促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生從形象思維過度到抽象思維，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力與審美能力的培養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)的高效課堂奠定基礎(chǔ)[1]。

2、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

2.1利用兒童繪本科學(xué)導(dǎo)入新課

俗話說得好，千里之行始于足下，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方式是課程取得成功的重要因素，美術(shù)教學(xué)也符合這樣的規(guī)律。美術(shù)課堂的教學(xué)效果的好與壞，與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生在課堂伊始就立刻進入狀態(tài)，那么整堂課就會變得更加的輕松、愉悅，自然課堂效果也會事半功倍。一旦導(dǎo)入環(huán)節(jié)不順利的話，學(xué)生不能快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然很難集中注意力。在新課標背景下，教師要充分發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，結(jié)合兒童繪本等教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生在視聽環(huán)境中，享受著繪本文字內(nèi)容所帶來的新奇體驗，極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的啟迪。

2.2利用兒童繪本突破教學(xué)重難點

盡管小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，難度程度較低，但小學(xué)生的特點是以形象思維為主，邏輯性思維正處于啟蒙階段，很難理解美術(shù)課堂上較為抽象的內(nèi)容，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，對課本進行深度挖掘，利用學(xué)生通俗易懂的話術(shù)，將抽象的內(nèi)容變得更加的具體化與形象化，充分發(fā)揮兒童繪本的作用，將美術(shù)的知識與繪本中的情節(jié)融合在一起，讓復(fù)雜的事物以形象的方式展現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)完美的課堂效果。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，針對“透視”概念，很多學(xué)生都很難對其進行有效理解，而透視是繪畫中較為重要的表現(xiàn)手法。視點的區(qū)別會造成不同的視覺效果，但是，小學(xué)生知識能力的局限性，很難對視點概念進行充分的理解，很難理解從多角度的去觀察事物會產(chǎn)生不同的視覺效果。因此，教師可以將具有透視效果的兒童繪本引入到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生通過對繪本的感受與領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的視覺效果，最終實現(xiàn)學(xué)生對概念的有效理解[2]。

2.3利用兒童繪本開展豐富的美術(shù)活動

美術(shù)教師在教學(xué)活動中，既要對學(xué)生的美術(shù)能力進行綜合的了解，又要對學(xué)生的興趣與愛好進行了解，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)活動。繪本內(nèi)容不僅有精美的圖畫，同時還有精彩的故事情節(jié)，多重的刺激方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮繪本的教學(xué)輔導(dǎo)作用，通過講故事的方式，讓學(xué)生理解繪本中文字與圖畫之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生對視覺語言與書面語言有一個充分的認知，并在認知過程中實現(xiàn)兩者的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

2.4合理運用繪本表現(xiàn)手法

在美術(shù)教學(xué)活動中，大量的優(yōu)秀的作品，會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，他們希望能利用自己手中的畫筆，將真實的內(nèi)心情感表達出來。尤其是兒童繪本的應(yīng)用，更是讓學(xué)生加強了畫與心靈之間的溝通，為學(xué)生的“創(chuàng)作”奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對繪畫方式與形勢的掌握，幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于美術(shù)高效課堂的建設(shè)。

2.5通過模仿強化繪畫能力

模仿是所有小學(xué)生共同的特點，小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要引導(dǎo)學(xué)生從畫作的欣賞層面走向創(chuàng)作層面，這就需要充分發(fā)揮兒童繪本的作用，可以利用兒童繪本中精彩的故事，并將故事充分的融合到美術(shù)創(chuàng)作中，實現(xiàn)故事與兒童繪畫作品的充分結(jié)合。學(xué)生在繪畫過程中，會積累較多的繪畫素材，促進學(xué)生繪畫表達能力與觀察能力[3]。

2.6促進繪本情感傳遞

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，如果將具有教育意義的中國傳統(tǒng)民間故事融入到兒童繪本中，充分的展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)的人文思想，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)的民族文化，充分的展現(xiàn)出我國的文化精華，弘揚學(xué)生的愛國情懷，進而實現(xiàn)學(xué)生情感上的交流，有利于學(xué)生形成健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、結(jié)束語

在新課標背景下，學(xué)生成為了課堂的主體，因此，教師在教學(xué)活動中，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。通過兒童繪本的教學(xué)輔助工作，不僅能促進學(xué)生對繪本內(nèi)容的了解，還能充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。兒童繪本在美術(shù)課堂的充分利用，還能有效的提高學(xué)生的審美能力，為創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐小惠. 兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2017（4）：81-81.

[2]李時香. 談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2017（10）：89-89.

[3]顏文華. 繪本讓學(xué)生“悅”畫“悅”美——淺談繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2018（4）：74-74.