陳秋蘭

摘要：初中階段的英語學習對于學生們而言是承上啟下的關鍵時期，但許多學生往往沒能在這一階段打下良好的英語基礎，尤其是在閱讀和寫作這兩方面，大部分學生僅僅只能停留在卷面作答，在實際運用中卻沒能夠擁有良好的英語思維和語言表達邏輯。在現(xiàn)下的新時代環(huán)境中，為了高速有效地培養(yǎng)學生們的英語素養(yǎng)，我們要結合生本理念，探尋適合初中英語學習環(huán)境的英語讀寫教學模式，讓學生們通過英語的讀寫練習得到全方位的英語發(fā)展。

關鍵詞：生本理念;初中英語;讀寫教學模式

隨著教學改革的不斷進行，生本理念越來越深入人心。大家都認可學生在學習時位于主體位置的重要性，認同學生們學習時積極自主性的意義。所以我們在進行初中英語讀寫教學的時候也要給予學生們更多的空間去進行深度的自主思考，讓學生們對于自我讀寫能力有更好的了解與掌握，更配合老師的教學做到穩(wěn)步提升。

一、初中學生英語讀寫現(xiàn)狀

由于以前的應試教育觀念還存在一定的影響，許多學校、許多老師任然更重視學生們紙面上的考試成績，對于學生的個人素養(yǎng)存在很大程度上的忽視。所以，這就導致了學生們只了解初中教材知識、只了解英語考試重點與難點，而對除此之外的英語知識一竅不通的情況出現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的教學方法沒有將學生們學習的主觀能動性發(fā)揮出來，會讓學生們覺得學習英語是一件極為枯燥的事情，老師在教學上也往往只能取得事倍功半的效果。這種教學模式也有礙于學生們綜合能力的發(fā)展，讓學生們失去了自主思維發(fā)展的鍛煉機會。所以我們要提高學生們學習英語讀寫能力的教學效果就要在生本理念的教學背景下進行教學設計優(yōu)化，讓學生們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

二、生本理念下的初中英語讀寫教學策略

1.做好課前的讀寫練習導入工作

不管是閱讀練習教學還是寫作練習教學，對于學生們來說都需要有一個良好的課前導入過程。課前導入工作是為了讓學生們對課堂上即將要學習的內(nèi)容有充分的心理準備狀態(tài)，能夠很好的降低學生們對于閱讀和寫作的恐懼心理。也使學生們在課堂中能夠更好地融入到教學環(huán)境中，配合老師的教學設計，提升課堂教學效率。所以課前的讀寫練習導入工作的意義十分重大，我們要采取一些趣味性高的方法、結合多元化的內(nèi)容來營造一個生動有趣的課堂，讓學生們能夠充分感受到自己的學習興趣并積極主動的參與到我們的課堂教學中，激發(fā)學生們的自主學習意識。

例如我們在教授八年級上冊Unit8 《How do you make a banana milk shake？》一課的讀寫任務時，就可以在備課時搜索下載一些美國感恩節(jié)、我國的端午節(jié)、中秋節(jié)等的由來和習俗等相關的資料作為課前導入。通過播放視頻或ppt展示圖片這些多媒體手段來調動起學生們的學習興趣，使學生們想要閱讀英語短文來了解更多。也可以讓學生們自己收集相關資料在課堂上分享以拓展學生們的學習主動性，加強學生們的課堂記憶，提升英語學習效果。當我們要開展寫作練習教學引導工作時，英語老師可以引導學生們一起來學習一些與感恩節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等的相關食品的制作過程的詞組和短語。通過簡短的單詞學習導入來明確這次的寫作目標，同時為學生們減輕一定的寫作壓力。

2.做好課堂中的讀寫練習教學工作

初中英語高效讀寫教學模式中，最重要的一部分就是課堂上的讀寫教學。所以，我們要秉持著生本理念調整好我們的教學心態(tài)，將學生放在主體地位，對課堂的教學環(huán)節(jié)設計有高度的重視，做好閱讀和寫作的教學融合。我們還要在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生們的讀寫習慣，通過優(yōu)秀地行為習慣引導學生們的讀寫思維，潛移默化的提升學生們的英語讀寫能力。我們要鼓勵學生們一邊讀寫練習，一邊總結讀寫經(jīng)驗，利用思維導圖的方法輔助做好筆記。還要帶著問題去閱讀、帶著思考去寫作，培養(yǎng)學生們自主的英語思維，提高學生們閱讀訓練的準確率和效率。因為帶著問題閱讀可以激發(fā)學生們在閱讀時對閱讀內(nèi)容進行更深層次的思考，從而對閱讀內(nèi)容能夠有效的進行梳理。在寫作方面也是如此。所以我們在進行讀寫訓練前就應當相應的布置與文章內(nèi)容有關的問題讓學生們自主的進行思考。

例如，在學習英語八年級上冊Unit4的《What's the best movie theater？》這一課時，我們就可以提前提出相關的問題，將其板書在黑板上或放映在ppt上，讓學生們帶著這些問題閱讀《Who's Got Talent？》這一短文?！癢hat talents are mentioned in this article？”“What do these programs have in common？”“Which of the talents mentioned in the article do you like best？ Why？”這一類的問題如果學生們認真思考總結，并不會有非常大的難度。既可以讓學生們有一定的思考過程，有效的鍛煉學生們的思維能力，又能讓學生們透徹的掌握文章內(nèi)容，從而樹立學生們的閱讀自信心，在對文章進行第二次閱讀時，找出文中運用到本單元語法——最高級所表達的句子，為學生們的寫作做鋪墊，使讀寫課堂教學獲得高效的教學效果。

3.做好課后的讀寫練習拓展工作

為了強化課堂教學內(nèi)容，讓學生們能夠有更深刻的知識記憶，我們要做好課后的讀寫練習拓展工作。讀寫練習其實練習非常緊密，閱讀可以說是寫作教學的基礎，而寫作又是閱讀教學的延伸。所以我們可以在閱讀教學課后搭配相同類型的閱讀練習或者搭配相同題材的寫作練習。通過這樣的練習讓學生能夠對文章中心思想有更好的把握和語言表達拓展，打好基礎。

例如我們教授完八年級下冊Unit9 《Have you ever been to a museum？》一課中的閱讀語短文《Singapre-A Place You Will Never Forget！》后，我們就可以根據(jù)本次短文的中心思想讓學生們進行作文仿寫。讓學生們發(fā)揮自己的學習主動性挖掘原文中極為精彩的句式，并嘗試轉化為自己的表達。最后評選出仿寫得最好的同學進行表揚或給予一些小的獎勵。我們還可以在批改作文之后讓同學們互相傳閱作文，讓學生們比較自己和同學之間的差別，爭取取長補短，高效地提升自己的寫作能力。整個課后的拓展過程都充分體現(xiàn)了生本理念，并在這樣的過程中鞏固了學生們的課堂所學。

三、總結

我們通過生本理念下的初中英語高效讀寫教學模式能夠將學生的主體位置充分的凸顯出來，讓學生們對英語的閱讀學習和寫作表達有了更進一步的深入學習。更發(fā)掘了學生們的英語思維和英語語言表達邏輯，調動了學生們學習的自主意識。這些個人學習能力的發(fā)展都為學生們將來的學習打下了堅實的基礎，為學生們在英語殿堂更上一層樓而添磚加瓦。也從根本上推動了初中英語讀寫教學效果的提升，讓學生們能夠獲得優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋燕.初中英語教學中生本理念的有效實施途徑探究[J].名師在線，2019（18）：38-39.

[2]王小清.生本理念在初中英語課堂教學中的運用初探[J].科學咨詢（教育科研），2012（06）：93.