彭鐵橋

摘要：詩詞鑒賞類題出現(xiàn)在高考語文試卷中已有十多年的歷史，無論高考改革如何變化，題型如何調(diào)整改變，詩詞鑒賞仍是考查的重點，也是難點。從命題來看，既要結(jié)合試題中的文本，又要結(jié)合平時積累的知識，包括教材知識、知人論世、時代背景、相關(guān)詩句等，作出綜合性的評判。詩詞鑒賞的目的，就是引導(dǎo)同學(xué)們對詩歌有更為廣泛的認(rèn)知，回歸到詩歌的本真，感受詩歌的魅力，融入詩歌的國度。本文就將從積累知識、梳理歸納、形成思路來找到適合學(xué)生詩詞鑒賞的能力。

關(guān)鍵詞：知識積累;整理歸納;實戰(zhàn)演練

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確要求：“在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學(xué)作品的主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法和質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)中追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位?！盵1]歸納起來，詩詞中情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，以及作品的表現(xiàn)手法就形成考查的五個核心要素，所有的問題都將圍繞這五點展開。

一、真題解析

試題（2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

題許道寧畫[注] ?陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

[注]許道寧：北宋畫家

14.下面對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢。

D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受。

15.詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？（6分）

[解析]14題：答案C。本題考查詩歌的思想內(nèi)涵、表達(dá)手法以及抒發(fā)情感。C項“詩人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”錯誤，對應(yīng)的詩句“今在一窗間”，意為畫中所含“萬里意”，盡在這狹小如“一窗間”之畫作表現(xiàn)出來。因此錯在對詩歌內(nèi)涵的理解錯誤。這也是近年來高考考查的重點，讀懂詩歌，理解詩歌，解讀詩歌。15題：答案：第一問：畫中蘊含的詩意，但無法用言語準(zhǔn)確表達(dá)。第二問：這幅畫意境深遠(yuǎn)，韻味悠長，令人玩味不已。本題考查詩句的含義和對詩歌情感的理解和把握。需要讀懂詩歌。從答題情況看，真正讀懂全詩的很少。特別是最后一句“吟斷不相關(guān)”更是少之又少?！按酥小币鉃楫嬜?，“佳句”意為意境。后面的句子和陶詩類似，無法用“不相關(guān)”之言語來表達(dá)。含意理解后，情感就自然而然了。面對如此意境深遠(yuǎn)之詩，當(dāng)然表達(dá)的贊美、贊賞之情。

二、重點突破

（一）知識積累

1、積累詩人生平事跡、性格特點以及寫作風(fēng)格等知識

知人論世，是解讀詩歌的第一步。也就是們常說的“讀詩人”，對詩人的生平、性格、語言風(fēng)格等的解讀。如李白，杜甫、白居易、陶淵明、王維、孟浩然、陶淵明、陳與義、辛棄疾、陸游、蘇軾等極具代表性的詩人，還有以陸游、陳與義為代表的、表現(xiàn)憂國憂民的愛國主義精神的詩人，成為近年來高考考查的重點。我們只有在了解這些詩人的大致之后，才能對詩歌會有整體的把握。“王國維也認(rèn)為，由其世以知其人，由其人以逆其志，‘則古人之詩，雖有不能解者，寡矣’?！盵2]由此看來，在教學(xué)中，必要的詩人背景知識積累必不可少，并要在解題中將這種意識融入其中，幫助學(xué)生更好的解讀詩歌，提升整體感知的能力。

2、積累經(jīng)典詩句以及表達(dá)思想內(nèi)涵等知識

解讀詩歌時，不光要有文本意識，還應(yīng)該要有類比意識。當(dāng)出現(xiàn)的詩句難于解讀時，可聯(lián)系到所積累的詩句，能觸類旁通，那么對詩歌的解讀就很準(zhǔn)確了。如前面高考真題中，如能聯(lián)系陶淵明的經(jīng)典詩句，答案就清晰可見了。當(dāng)然，光是記了詩句，卻不明白詩歌思想內(nèi)涵，那答題還是枉然。大量的積累經(jīng)典詩句，對學(xué)生的解題會有實質(zhì)性的幫助，能直接運用到解題之中。

（二）整理歸納

詩歌的形象：包括人、物、景三者的形象。詩歌是用意象來營造意境，從而抒發(fā)詩人情感的文學(xué)體裁。意象和意境便是詩歌中的形象。詩歌的情感：“詩言志”可見詩歌是用來抒發(fā)詩人情感的，因此也成為考查的重點。掌握詩人的情感，當(dāng)然還有表達(dá)情感的術(shù)語歸納。詩歌的主題：能對詩歌有更為準(zhǔn)確的把握。如山水田園、托物言志、送別懷人等，就可以將其進(jìn)行歸納分類。詩歌的手法：從表達(dá)手法、表現(xiàn)手法到修辭手法，這些都是語言藝術(shù)特色。詩歌的內(nèi)涵：從語言、結(jié)構(gòu)及手法上進(jìn)行歸納分類。由以上可知，知識點需要歸納整理，在答題中才可形成條理性思維。

（三）實戰(zhàn)演練

學(xué)以致用，掌握了詩歌鑒賞的理論知識之后，便要用到解題中，提升解題的能力。答題過程中，首先要“五讀”：讀標(biāo)題、讀詩人、讀詩句、讀注釋、讀題目，借助積累知識進(jìn)行整體把握。其次要“五鑒賞”：賞主題、賞形象、賞情感、賞內(nèi)涵和賞手法，也就是前面所講考查的五個基本要素，通過這五鑒賞，對詩歌有了具體而微的了解，就進(jìn)入了解題過程。

詩歌答題思路：第一步，審清題意，讀懂問題。第二步，比對詩句，明確觀點。第三步，具體闡述，形成文字。答題過程中要注意：分點作答，分步驟作答，如賞析題，便要從內(nèi)容、手法、情感三個方面進(jìn)行闡述。在不斷實踐演練中，培養(yǎng)答題解題思維能力，實現(xiàn)解題上的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社2018：38.

[2]王美智. 知人論世與古代詩歌鑒賞[N]. 《成功·教育》2013年第02期