梁二姑

摘要：在新課改背景下，小學(xué)教育發(fā)生了很多改變，教師也越來越注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使得小學(xué)教育工作更快更好的進行下去。在小學(xué)階段，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人。為了更好的進行班級管理，擺脫傳統(tǒng)的說教模式，小學(xué)班主任必須注重班級管理中的語言藝術(shù)的表達，以更加生動有趣的言語來對學(xué)生進行管理，使得班級管理效果達到理想目標，也能很好的避免學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀，提升他們的思想認識，從而促進小學(xué)生們的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;語言藝術(shù)

引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，教師們多以嚴肅的語言來與學(xué)生進行交流，當小學(xué)生們發(fā)生錯誤時也多會進行批評教育，這就會觸發(fā)學(xué)生們的抵觸心理，影響他們的學(xué)習(xí)成果，不利于小學(xué)生們的健康成長。我們知道，小學(xué)班級管理中的語言藝術(shù)主要有口頭藝術(shù)、身體藝術(shù)、書面藝術(shù)等幾種，這就要求小學(xué)班主任能夠善于應(yīng)用這些語言藝術(shù)，加強與學(xué)生們的溝通交流，了解他們內(nèi)心的想法，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的誘導(dǎo)性問題，提升學(xué)生們的思想認識，同時用形象性的語言來激起學(xué)生們的興趣，從而使得班級管理工作更快更好的進行下去。

一、小學(xué)班級管理中語言藝術(shù)的組成

（一）口頭語言藝術(shù)

口頭語言藝術(shù)是語言藝術(shù)中最直觀的表達形式，將其應(yīng)用于小學(xué)班級管理中，班主任主要可以運用以下幾點語言技巧：第一，尊重技巧。在小學(xué)教育過程中，班主任要重視學(xué)生們的主體作用，能夠平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的內(nèi)心思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這時教師便可以將尊重技巧運用語言來巧妙的表達出來，真正從內(nèi)心去尊重學(xué)生，使得學(xué)生能夠輕松的進行學(xué)習(xí)。第二，贊美技巧。我們知道，學(xué)生們在成長過程中是需要完美的，所以小學(xué)班主任應(yīng)積極利用贊美技巧來進行班級管理，對學(xué)生們的優(yōu)點進行合理的贊美，滿足他們的心理需求。第三，批評技巧。當學(xué)生們發(fā)生錯誤時，班主任應(yīng)該選擇合適的批評語言，不能全盤否定，這就能使學(xué)生們能夠更好的認識到自己的錯誤。

（二）身體語言藝術(shù)

小學(xué)班主任可以利用身體語言藝術(shù)來加強班級管理，使得學(xué)生們更好的理解班主任的行為、語言。第一，體態(tài)語言藝術(shù)。小學(xué)班主任必須要注意自己的禮儀形象，同時也要保證自己行為的規(guī)范性，不做不合理的行為，從而間接的影響到學(xué)生。第二，表情語言藝術(shù)。小學(xué)班主任應(yīng)以正確的表情語言與學(xué)生們進行交流，如肯定的微笑、失望的表情、憤怒的表情等，讓學(xué)生們感受到班主任的真實情感，從而更好的進行班級管理工作。第三，人際空間的應(yīng)用。在學(xué)生們需要幫助時，班主任應(yīng)主動拉進與學(xué)生的距離，幫助他們解決問題;在學(xué)生們需要思考時，班主任應(yīng)給予他們獨立的空間，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的誘導(dǎo)性問題，提升學(xué)生們的思想認識

小學(xué)生們還處于一個愛玩的年紀，好奇心強，對于未知事物的探索積極性高，如果教師們運用說教的模式對小學(xué)生進行管理，就會限制他們的思想，使他們養(yǎng)成固定的思維，不利于小學(xué)生們的綜合成長。這就需要教師合理的利用語言藝術(shù)開對學(xué)生們進行管理，創(chuàng)設(shè)合理的誘導(dǎo)性問題，激發(fā)他們的探索興趣，這不僅能夠使學(xué)生們從中學(xué)到很多有用的知識，也能夠加強班主任與學(xué)生之間的溝通交流。

如針對班級中的值日現(xiàn)象，如果有學(xué)生沒有按照要求完成自己的值日任務(wù)，教師們直接進行批評教育就會觸發(fā)學(xué)生們的抵觸思想，不利于該學(xué)生改正錯誤。這時教師便可以向?qū)W生們提出問題;大家認為什么職業(yè)最光榮呢？然后讓學(xué)生們進行討論，使他們將學(xué)習(xí)成果表達出來，最后再得出結(jié)論：勞動最光榮。這樣就能使學(xué)生們更好地完成自己的值日任務(wù)，提升學(xué)生的責(zé)任感。

（二）重視語言的感情色彩，引起學(xué)生的共鳴

當班主任在進行德育教育，或者進行正面教育內(nèi)容的講授時，班主任應(yīng)當主動這些教育需要的感情色彩，利用強烈的感情色彩來感染到學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生們樹立正確的德育觀念。

如教師們在進行“尊老愛幼”“遵守交通規(guī)則”等的德育內(nèi)容的講述時，可以聯(lián)系學(xué)生們的實際生活，來敘述這些德育觀念的重要性，并采取身體語言來表明自己的觀點，這就能很好的集中學(xué)生們的課堂注意力，使學(xué)生們的思想能夠跟隨教師的教學(xué)思想，使得德育目標能夠很好的實現(xiàn)。

（三）講話內(nèi)容應(yīng)富有故事性，易于學(xué)生們理解

小學(xué)生們不能理解深奧的語言，所以班主任在進行班級管理時應(yīng)注意語言藝術(shù)的深度，盡量運用樸素、形象的語言開對學(xué)生進行教育，不能采取過于復(fù)雜的語言。這時教師們便可以采取故事性語言來開展班級管理，拉進與學(xué)生們的距離，使學(xué)生們更好的理解教師的思想，從而使班級管理效果達到理想目標。

如在培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣時，可以將學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象編成一個故事，名為“小紙團的旅程”，把小學(xué)生們?nèi)有〖垐F的行為穿插到其中，這樣就能夠讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活來理解該則故事，從而養(yǎng)成他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，做好班級管理工作中的語言藝術(shù)應(yīng)用的研究工作，使之可以為小學(xué)班級管理工作發(fā)揮出積極地推進作用是每一一個優(yōu)秀的小學(xué)班主任必須完成的工作。所以在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任必須加強對語言藝術(shù)的研究工作，利用實際的班級管理工作進行實踐，如用故事性的語言來對學(xué)生們進行引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題來提升學(xué)生們的思想認識、重視語言的感情色彩而引起學(xué)生們的情感共鳴，這樣就能使班級管理效率和質(zhì)量有所提升，也能夠促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。

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