袁威

摘要：我國當前的教育改革措施可應用于我國各級教育，隨著我國經(jīng)濟化的快速發(fā)展，建筑工程領域的興起帶動了其涉及專業(yè)教育的加速改革，土木工程在整個建筑工程中是一個比較重要的環(huán)節(jié)，近年來對其教育的重視度也得到提高。那么我們?yōu)榱烁庙槕覈逃母锇l(fā)展的熱潮，以培養(yǎng)有關建筑領域土木工程專業(yè)人才為目標進行教育改革，從教育問題、相應解決措施方面研究該如何發(fā)展好在改革下有關土木工程的能力培養(yǎng)。

關鍵詞：土木工程專業(yè);能力培養(yǎng);教學方法;教學改革

我國當前在教育方面踐行的是標準化素質教學，而素質教學的重點并不是成績提升，而是學生的各方面綜合能力培養(yǎng)。我國的現(xiàn)代化發(fā)展給建筑行業(yè)的發(fā)展帶來很大便利與此同時也促進了涉及建筑中各行各業(yè)的發(fā)展，當然也因此會對其提出更多的新要求、發(fā)起新挑戰(zhàn)，目前主要的還是進行能力培養(yǎng)，土木工程作為一個工程中不可缺少且占有重要作用的一個環(huán)節(jié)，在當前這種發(fā)展背景下更需要促進學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，能力的提升有助于學生在當前社會中更加輕松解決個人就業(yè)問題，另外將專業(yè)的知識與能力帶入實際工作、實際建設工程中，也是對其質量的一種保證。

1有關新教改下土木工程專業(yè)中的問題分析

在新教改背景下的土木工程專業(yè)被越來越多的人熟知，在此之下的土木工程專業(yè)教育改革中仍然出現(xiàn)很多問題，我校是一個有關該專業(yè)教改的試點之一，對其也進行了一些問題總結與分析，如下：

1.1教育的投入力度不大

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，一直以來都是我國民眾之間經(jīng)常說的一句話，所以教育改革也應該改革教育上的投入力度，以往土木工程專業(yè)在高等校園里的重視力度并不大，因此很多時候就會忽略了對其教育上的投入，雖然現(xiàn)在我國提倡教育改革發(fā)展，而土木工程專業(yè)在經(jīng)濟化發(fā)展、建筑行業(yè)發(fā)展的背景下也被逐漸重視起來但是由于對其的投入力度并沒有得到很大的提升，這對教育改革的發(fā)展還是會造成一些阻礙的，而教育投入的問題也可以從多方面分析：①對于教學設施的投入并沒有做到位，像這種建筑行業(yè)的專業(yè)發(fā)展需要很強的能力與實踐性，硬件跟不上教學那么實踐能力就很提升。②課程投入上也稍有虧待，由于前期的不重視在課程方面無論是排課還是課程主要內容設置都比較不合理，因此在課程方面的教育投入也不足且也不能充分表現(xiàn)出當前我校該專業(yè)在新課改下的改變與發(fā)展，課程安排的不可理也很難讓學生充分提升個人能力。

1.2教育考量評價機制未能跟上當前教育改革的發(fā)展

怎么去證明教的好呢？怎么去證明學生的能力得到提升了呢？筆者認為可以通過教育考量與評價來證明這些，雖然如此，但是目前教育改革的措施也逐漸被應用但教育結果的考量與評價機制并沒有得到優(yōu)化與鞏固，因此很難用舊的考評方式去斷定新課程新內容下的教學與學習效果，既不能展現(xiàn)改革后教育的作用也不能斷定學生專業(yè)能力是否得到了有效培養(yǎng)。

1.3缺乏專業(yè)實踐鍛煉機會，理論知識無用武之地

土木工程專業(yè)是建筑行業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要是在實地進行，所以需要操作者擁有一定的實踐能力，但是目前在我國的相關專業(yè)教學中對理論知識的關注度更大，在實踐上缺乏一定的重視，因此就算學生在理論課上足夠了解理論知識卻不能在實踐中“大展拳腳”，在筆者看來就是“白搭”，而且對于該專業(yè)的研究也只限于對國內的研究，研究方向不廣泛也不具有開放性，這在很大程度上就會影響到新教育改革下土木工程專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2在培養(yǎng)能力的基礎對土木工程專業(yè)的教育改革模式研究

2.1增加對該專業(yè)的教育投入力度

再投入力度方面確實是又很大的問題，投入不足的問題影響了課程進度、學生能力的培養(yǎng)，因此以增加投入力度為首要逐漸進行有關土木工程教育改革。根據(jù)在教育改革工程中出現(xiàn)的有關教學投入不足的問題，我們應針對這些問題進行有效分析并給出相應的措施以提升教學質量和水平，也是對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的一種保障。我們現(xiàn)作出對應策略：①針對教育設施的投入不足應當作出詳細分析，從土木專業(yè)課程本身的特點以及作用出發(fā)，加大設施與資金投入，給學生實際的教學保障才有利于能力的培養(yǎng)。②針對在專業(yè)課程上的投入也需要很大力度，由于對該專業(yè)前期的不重視，在高校課程的安排上也有許多不足，根據(jù)該專業(yè)的特點，想要提升與培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，就要在實踐課程上下功夫，因此實踐課與理論課的課程安排應該得當。

2.2改變老師教學理念和方式，促進新課改發(fā)展

在新課程教育改革的發(fā)展下，最重要的還是改變講述者的思想觀念和教學方式，由于受到傳統(tǒng)教學制度的影響，許多老師的教學觀念仍然停留到傳統(tǒng)的教學上，這種狀態(tài)不利于土木工程專業(yè)新課程改革的促進與發(fā)展。所以我們想要從源頭上解決學生能力培養(yǎng)基礎下對該專業(yè)的課改實施，傳統(tǒng)的教學模式與理念是以教授理論知識為主，但這只是傳統(tǒng)，老師應該順應當前時代的變化和教育改革的要求推行新教學方式，比如放手讓學生去做，在實踐中的問題才更能引人深思，學生遇到問題不懂也會主動像導師詢問，這樣一來不僅可以促進師生之間的交流也可以讓學生通過實踐促進自身土木工程專業(yè)能力的提升;對于突破傳統(tǒng)的教學方式，也可以考慮順應當前信息化發(fā)展，土木工程專業(yè)本來就是一門需要很強實踐能力的專業(yè)但是理論知識不是一定就要放下的，在專業(yè)理論課堂上利用多媒體或者3D演示實踐，讓學生在學習理論的同時就可以了解到該如何實踐，如此一來在實際實踐的過程中就可以更容易“上手”，可以加快專業(yè)能力培養(yǎng)的進度。

2.3根據(jù)新教改要求完善、優(yōu)化學習考量評價體系

近幾年來在高校專業(yè)新課程改革的發(fā)展下，土木工程專業(yè)的改革與發(fā)展更加偏向學生能力的培養(yǎng)，以往在階段性學習考量中主要以對理論知識的掌握能力作出評價，并沒有真正的考慮到專業(yè)實踐能力的評價，因此要順應能力培養(yǎng)這個目標就要制定出新的階段性學習能力水平考量評價標準。首先要明確的是學習能力是必不可少的，是學生實踐能力培養(yǎng)的基礎，實踐能力可以從多個方面進行整合評價，比如學習、社會、個人等方面綜合評價，第三方評價往往是最客觀最具有實際意義的，因此制定新的學習水平評價體系要足夠完善、要內外兼顧，才能達到最佳效果，讓學生能夠知道自己的專業(yè)能力是否得到了提升，也是我校在能力培養(yǎng)基礎下對土木工程專業(yè)新課程改革措施應用是否有明顯成功的一個判斷標準。

2.4調節(jié)理論實踐之間的不協(xié)調性，引進優(yōu)秀的教學團隊

土木工程專業(yè)由于長期受到不重視，因此社會實踐的機會也很少，在新課程改革的背景下我校加強校外合作，為學生尋求更多的實踐機會，通過校企聯(lián)合的方式引進專業(yè)的實踐人員，由于其經(jīng)驗豐富可以為學生解答更多有關專業(yè)實踐上的問題，定期開展與優(yōu)秀學校土木工程專業(yè)的導師進行有關專業(yè)知識與實踐能力培養(yǎng)的探討，以此提升本校老師教學實力的同時是對我校土木工程專業(yè)學生能力提升的一種保障。

3結束語

以能力培養(yǎng)為基礎的教學改革已經(jīng)成為我國高校教育發(fā)展的一個大趨勢，土木工程是建筑行業(yè)中一個重要的環(huán)節(jié)且操作員需要很強的實踐能力，所以在對高校土木工程專業(yè)教育上進行改變?yōu)閷W校、為社會培養(yǎng)更多有用的人才也有利于方便學生就業(yè)。

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