摘要：在當(dāng)今這個(gè)不斷變革的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷更新。這說明當(dāng)代大學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有較高的綜合素質(zhì)。這也對(duì)各高校在素質(zhì)教育方面提出了的新訴求。本文將以現(xiàn)代教育理念和教育評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，本著科學(xué)性、可操作性以及激勵(lì)性的原則，選取思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)五個(gè)維度對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，擬建立科學(xué)、易操作、激勵(lì)性較強(qiáng)的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以更好地完善高校研究生培養(yǎng)過程中的工作方法，不斷適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生工作，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：研究生;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案及細(xì)則構(gòu)建理念

我們必須首先意識(shí)到，研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義不僅在于“評(píng)價(jià)”本身，更在于充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)過程”的影響力。

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，重視研究生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升綜合能力?？茖W(xué)、合理、導(dǎo)向性與激勵(lì)性并存的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

二、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建依據(jù)

（一）研究生綜合素質(zhì)特征

研究生其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要具備以下特征。

第一，研究生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是具有層次性的，它包括核心素質(zhì)以及外圍素質(zhì)。前者是后者的基礎(chǔ)，如一個(gè)學(xué)生的健康狀況和性格等都和外圍素質(zhì)息息相關(guān)。而外圍素質(zhì)將能夠更多地反映學(xué)生的未來發(fā)展趨勢(shì)。研究生的核心素質(zhì)主要由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)構(gòu)成，外圍素質(zhì)則主要包含思想道德品質(zhì)、人際交往以及學(xué)術(shù)研究潛力等具有社會(huì)屬性相關(guān)素質(zhì)。

第二，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有綜合性的特征，各類素質(zhì)相互交融也會(huì)相互產(chǎn)生影響。而眾所周知，當(dāng)前社會(huì)也更加傾向于綜合素質(zhì)較為全面的學(xué)生來滿足自己對(duì)人才的需求，而不僅局限于專業(yè)相關(guān)素質(zhì)。

第三，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)還具有特殊性。由于研究生正處于特殊的人生階段，所處的特殊的環(huán)境，以及每個(gè)學(xué)生的愛好、天賦等，共同影響著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。因此，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是綜合性和個(gè)性化相互作用的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）相關(guān)理論依據(jù)：

（1）綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

“素質(zhì)”是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)。而綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各方面能力的綜合素養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的一般趨勢(shì)，尤其是當(dāng)今在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高人的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

研究生的綜合素質(zhì)，其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、人文精神、學(xué)習(xí)能力以及身心健康等多個(gè)方面。換言之，即為我們通常所講的德、智、體、美、勞等。對(duì)于研究生的發(fā)展而言，綜合素質(zhì)各方面的構(gòu)成雖是有所倚重的，但各要素之間是一個(gè)彼此聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一體。先天因素是研究生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但綜合素質(zhì)水平更與高校對(duì)研究生的后天培養(yǎng)有重要關(guān)系。只有樹立積極主動(dòng)的理念，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，將專業(yè)所學(xué)與社會(huì)切實(shí)需求緊密結(jié)合，以積極、創(chuàng)新的態(tài)度面對(duì)科研、工作和生活，這樣的學(xué)生才是新時(shí)期高校應(yīng)培養(yǎng)的人才類型，因?yàn)樗麄兝碚摶A(chǔ)厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高。

（2）教育評(píng)價(jià)理論

1.泰勒行為目標(biāo)模式

泰勒的行為目標(biāo)評(píng)價(jià)原理最早出現(xiàn)在上世紀(jì)20年代末至30年代中期，最初泰勒構(gòu)想和制定這一原理是出于幫助俄亥俄州立大學(xué)的教師改進(jìn)和升級(jí)本科生課程這一特定目的。1944年他出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)方面的相關(guān)問題，即“泰勒原理”。

2.教育評(píng)價(jià)的功能

教育評(píng)價(jià)的功能包括八個(gè)方面的內(nèi)容：鑒定功能、激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能以及教育功能。它是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的可以引起評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)生一系列變化的作用與功能。通過教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來。其功能的發(fā)揮取決于評(píng)價(jià)活動(dòng)的具體內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。因此，作為教育活動(dòng)中不可缺少的一部分，教育評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的過程中往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。眾多教育實(shí)踐證明教育評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)深化教育改革。

三、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

研究生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)具有特殊性，構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不僅是完善教育管理體系的有效辦法之一，也是對(duì)研究生在校表現(xiàn)的理性判斷。因此要在堅(jiān)持科學(xué)性和可操作性原則的基礎(chǔ)之上，更要關(guān)注評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性，從而做到最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

（1）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)建必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須符合人才發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)與合理性，由于研究生發(fā)展過程的復(fù)雜性，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，要分類別、分層次。另外，科學(xué)性還體現(xiàn)著可操作性，即在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)定必須在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)之上，從實(shí)際情況出發(fā)，這樣有利于具體評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施。

（2）指向性原則。充分發(fā)揮指向性作用是研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程的重要作用之一，是對(duì)研究生綜合素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)和制約。盡管評(píng)估的對(duì)象是學(xué)生過去一段時(shí)間的表現(xiàn)，但更重要的是，通過實(shí)施評(píng)估過程，使學(xué)生意識(shí)到道德修養(yǎng)，知識(shí)能力和創(chuàng)新精神方面的不足，從而確定未來的奮斗目標(biāo)與方向。逐步形成學(xué)生自我管理，自我教育，自助服務(wù)的新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

（3）激勵(lì)原則。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人們需要受到尊重和自我實(shí)現(xiàn)。研究生綜合質(zhì)量評(píng)估的激勵(lì)功能正是通過有效的評(píng)估活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。一方面，它采用積極的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)創(chuàng)造力并發(fā)掘內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，它會(huì)使學(xué)生了解和看到差距，避免被動(dòng)消極現(xiàn)象。通過正負(fù)激勵(lì)，充分發(fā)掘評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。

四、構(gòu)想

研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以黨和國(guó)家的教育政策為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我管理和自我教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任。并引導(dǎo)學(xué)生父母和社會(huì)逐步形成學(xué)生發(fā)展的科學(xué)觀。

首先，教育評(píng)估體系應(yīng)形成正確的人才觀和素質(zhì)教育觀，應(yīng)著眼于改變社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的原始“質(zhì)量”概念，并引導(dǎo)他們改變“高低分決定高低質(zhì)量”的價(jià)值取向。其次，要注意評(píng)價(jià)過程的客觀性與公正性。我們必須以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，征求師生和用人單位對(duì)研究生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系的意見和建議。質(zhì)量評(píng)估體系需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯W(xué)校、學(xué)院和班級(jí)建立評(píng)估實(shí)施機(jī)構(gòu)，并認(rèn)真宣傳和學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)施方法。還要加強(qiáng)民主監(jiān)督和輿論監(jiān)督，可成立學(xué)生代表評(píng)價(jià)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)工作的實(shí)施和運(yùn)作，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。具有“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用。最后，要充分發(fā)揮評(píng)估過程的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，督促學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)缺陷，滿足用人單位的需求，盡快完成人才與行業(yè)需求的對(duì)接。

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作者簡(jiǎn)介：趙豪茹，女，1995年8月，民族：漢，河南駐馬店人，碩士學(xué)位，江西科技師范大學(xué)，研究方向：高等教育學(xué)。