梁會榮

摘要：本文對近年來進行幼小銜接的工作進行了總結(jié)：一是幼小銜接，要找準“銜接點”;二是幼小銜接，要培養(yǎng)幼兒自我服務、自主探究能力;三是幼小銜接，需要家園攜手形成教育合力。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;實踐;思考

幼小銜接是為兒童由幼兒園順利過渡到小學，并快速適應小學的學習與生活所做的一些工作。為了幫助幼兒從各個方面做好入學準備，幫助他們順利過渡，在幼小銜接工作方面我們進行了大量的實踐與探索，本文對此進行了詳細探討，以期為新時期幼小銜接工作提供新的思路。

一、幼小銜接，要找準“銜接點”

幼兒園教育與小學教育存在著明顯的差異，體現(xiàn)在教育教學活動的各個方面。有的幼兒園將幼小銜接中幼兒應具備的能力從學習習慣、學習能力、自理能力、人際關(guān)系、知識技能、適應能力、獨立能力、規(guī)則意識等方面一一進行了羅列，如學習習慣方面，是否具有良好的專注力，能不能積極思考、表達;自理能力方面，是否具備初步的生活自理能力，并對自己的事或物品進行管理，等等。

在幼小銜接工作中，為了更好地了解幼兒的意愿以及心理需求，幼兒園可以發(fā)放調(diào)查表，要求幼兒以繪畫的方式把自己對未來小學生活的想法、疑惑表達出來。從中我們發(fā)現(xiàn)孩子們的問題大多集中在：小學老師和幼兒園老師一樣溫柔嗎？上小學可以玩游戲嗎？要寫很多作業(yè)嗎？可以看動畫片嗎？能午睡嗎……根據(jù)孩子們的需求，教師可以專門開展“我要上小學”的主題活動，鼓勵孩子們帶著這些問題進行自主探究，尋找答案。有的教師還帶領(lǐng)孩子們走進附近的小學校園，讓他們以“小學生”的身份來體驗一天小學生活，在觀摩體驗活動中讓他們真正走進小學的閱覽室、多媒體教室，來到操場上看大哥哥大姐姐們玩游戲、做操，甚至可以組織他們試聽一堂課，在課堂上積極回答教師提出的問題。在親身體驗中，孩子們獲得了直觀認知與體驗，解除了心中大量的疑惑，對小學生活越來越向往。根據(jù)孩子們的心理需要，教師可以和孩子們一起制作“我要上小學”倒計時牌，滿足他們早日成為小學生的迫切愿望。為了提高孩子們的參與性，可以讓他們輪流當值日班長，負責翻倒計時牌。

當然，在幼小銜接工作中，教師也要相應做一些調(diào)整，如在教學中的語氣、說話的方式要做出調(diào)整，要了解小學的教學方式、教學內(nèi)容，提高自己在幼小銜接中的觀察與指導能力，等等。

二、幼小銜接，要培養(yǎng)幼兒自我服務、自主探究能力

新一輪的基礎教育改革，要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中自主探究能力是重要的目標之一。幼兒年齡較小，因此有很多地方需要成年人的照顧與呵護。但是在幼兒成長的過程中，難免會存在被過度保護的情況，因此常常導致他們自我服務的能力偏低，自理能力、自主學習的能力都比較薄弱。為了克服這些短板，幫助幼兒順利過渡，盡快適應小學的學習生活，我們有必要通過多種形式來提高幼兒多方面的能力。

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實施的過程中，教師要避免小學化的教育方式，而是通過游戲課程化的實踐與探索，為幼兒提供一個真實的學習場域，激發(fā)他們自主學習的興趣，為他們進行合作探究性學習提供平臺。如在以繪本為載體的大班繪本閱讀教學中，為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們樂于表達的品質(zhì)，有的教師就在繪本閱讀活動結(jié)束后，開展了繪本劇表演的延伸活動。為了提高幼兒在活動中的參與度，更是為了讓幼兒有更多表達的機會，提高他們自主探究的能力，從繪本劇臺詞的創(chuàng)編、角色分配、表演道具的制作、宣傳海報的設計以及邀請觀眾各個環(huán)節(jié)，都“放手”讓孩子們自主探究。這個過程也為孩子們提供了大量的語言交往的機會，對于他們適應未來小學生活創(chuàng)造了有利條件。

在幼兒園生活中，孩子們大都是在教師呵護下長大的，會對教師產(chǎn)生一定的依賴，因此其獨立性與生活自理能力都有待提高。在大班下學期的學習與生活中，教師要鼓勵孩子們自己安排喝水、盥洗、如廁等生活問題，通過“放手”讓孩子們獲得更多自我管理的機會，從而最大限度地支持孩子們獲得入學的親身體驗。有的幼兒園對午餐活動進行了調(diào)整，引導孩子們自主進餐，即自己根據(jù)自己的食量、喜好打飯。大部分幼兒園都會開展“整理書包”“給書包皮”等活動，通過這些活動增強幼兒自我服務與自我管理的意識，認識小學可能要用到的學習用品，學會整理文具盒，等等。

三、幼小銜接，需要家園攜手形成教育合力

幼兒園教育與家庭教育各自具有獨特的功能。在幼小銜接方面，這絕非是幼兒園單方面就可以完成的任務，需要幼兒園、家長、幼兒共同努力。在幼小銜接中，我們特別重視家園共育工作，開發(fā)和利用家長資源，通過對家長進行幼小銜接指導，幫助家長做好幼小銜接的準備工作，進而構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡，形成教育合力，提高幼小銜接的效果。

在幼小銜接工作中，我們需要培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣。習慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以形成的。在幼兒良好習慣養(yǎng)成教育中，家庭教育所起的作用是不可替代的。因此我們必須做好家長工作，讓家長參與到幼小銜接工作中來。如我們可以通過家長會、專題講座等形式讓家長了解幼兒園在幼小銜接方面所實施的舉措，以及這些舉措的科學合理性，緩解家長的心理焦慮。為了了解家長在幼小銜接方面存在的問題，幫助他們解除疑惑，我們還可以發(fā)放《幼小銜接家長問卷調(diào)查表》，然后對收集上來的問卷進行有效性分析后，進行整理與總結(jié)，找到問題，并提出解決問題的方案。如有的家長想了解孩子通過幼兒園幼小銜接方案每天都有哪些進步，根據(jù)這一情況，幼兒教師每天通過家長微信群推送孩子們在各項教育教學、游戲、生活活動中的表現(xiàn)，并對孩子們的表現(xiàn)進行評價，幫助家長了解孩子的發(fā)展水平，以及明確應該在家庭生活中開展哪方面的教育，以配合幼兒園幼小銜接工作，真正促進孩子各方面的發(fā)展，提高他們未來適應小學生活與學習的能力。

幼小銜接一直是社會各界廣泛關(guān)注的焦點問題。做好幼小銜接工作將幫助兒童形成良好的小學學習與生活的適應能力。在幼小銜接工作中，我們要明確幼兒教育教學與小學教育教學在各方面存在的差異，要明確幼兒以及教師、家長各自要做的事情，并發(fā)揮家園共育合力，使幼小銜接工作真正取得實效。

參考文獻：

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本文系項目：山東省自然科學基金（ZR2019QC002），“十三五”高校重點實驗室，山東省高等學校青創(chuàng)科技支持計劃