魏麗芬

摘要：情感是指人對(duì)自己與周圍世界所結(jié)成的關(guān)系的反映和評(píng)價(jià)，而當(dāng)這種反映和評(píng)價(jià)成為一種特有的精神創(chuàng)造反映在文章中，它就與語言文字互為表里而結(jié)為一體。情真則文真，情純則文自然，只有將情真意切的激情與完美的形式有機(jī)地統(tǒng)一起來，文章才能達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng);情真;文真

作文教學(xué)是一項(xiàng)包含著諸多因素的綜合性訓(xùn)練，而情感因素在訓(xùn)練中有著極其重要的地位。小語課標(biāo)中明確指出：“作文是讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來?！边@一闡述不僅從質(zhì)的方面揭示出作文教學(xué)的規(guī)律，還要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，同時(shí)，又從根本上揭示出作文教學(xué)的目的性，即要讓學(xué)生有所為而作，這種“有所為”，就是我們所說的為真情實(shí)感而作。

但是，在目前小學(xué)作文教學(xué)中，情感因素的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。我曾對(duì)一所學(xué)校110名學(xué)生的作文情況作了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中60%的學(xué)生所寫的作文，并不是自己的所見所聞所感，他們多從一些范文中索取模式而加以改頭換面。造成這種虛假文風(fēng)的因素固然是多方面的。但可以肯定地說，這與教師平時(shí)忽視情感的培養(yǎng)不無關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中重視情感因素培養(yǎng)的問題不容忽視。

從生理學(xué)角度看。正像一切心理活動(dòng)都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)、生理現(xiàn)象承擔(dān)者一樣，人類本身也有理智系統(tǒng)同樣重要的情感系統(tǒng)。當(dāng)代腦科學(xué)的發(fā)展從最基本的意義上為我們闡明了這種組織器官的職能。人的所有體驗(yàn)都是由邊緣系統(tǒng)為中心的人體四周輻射造成的情緒情感生活的身心全方位融入。不同程度的情感刺激，既可產(chǎn)生親和力也可產(chǎn)生排斥力。其中，那種具有強(qiáng)烈吸引力而引起的精神性愉快，一旦成為一種自足的需要和追求時(shí)，就會(huì)使人產(chǎn)生“忘我”、“入迷”。由此可見，正是這些情感器官的存在，為人的情感體驗(yàn)提供了深層的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，也為我們從情感入手打開作文教學(xué)的通道提供了生理依據(jù)。

從心理學(xué)角度看。情感需要不僅是作文教學(xué)活動(dòng)最基本的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而且這種需要對(duì)它寫作心理還具有引航、導(dǎo)向作用。

心理學(xué)家告訴我們，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的，任何活動(dòng)都是在一定感情的誘發(fā)下產(chǎn)生的。并且，情感常常發(fā)揮著一種動(dòng)力功能。在實(shí)際教學(xué)中，我們常遇到成績(jī)屬于中下等的學(xué)生，或許在某類題材的作文中，文章會(huì)突然高出一等。例如，一名男同學(xué)的平時(shí)作文水平實(shí)屬一般，可他寫的《我的家》一文，讀后竟能使不少同學(xué)為之哽咽。是什么原因呢？是依樣畫瓢，還是臨時(shí)剽竊所得？經(jīng)調(diào)查，結(jié)果都不是，而是幼小的心靈飽嘗了家庭離異創(chuàng)作的獨(dú)特經(jīng)歷觸動(dòng)了他，使他有比其他同學(xué)更為深切的體會(huì)，是情感的力量，使他筆下生花。由此可見，學(xué)生的寫作，首先要得力于充分的感受，沒有將各種外界誘因化為心理動(dòng)力，也就不能通過對(duì)事物的真切體驗(yàn)而導(dǎo)致準(zhǔn)確的理解、深刻的認(rèn)識(shí)，從而寫出真情實(shí)感的好文章。

其次，在作文教學(xué)中，學(xué)生的感知能力、聯(lián)想能力、思維能力都是在情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ耐苿?dòng)下活動(dòng)的。我們常發(fā)現(xiàn)，在寫課外活動(dòng)這類的作文時(shí)，男同學(xué)所選擇的內(nèi)容多是下棋、釣魚、打球，而且寫得生動(dòng)活潑。而女同學(xué)卻對(duì)跳皮筋、打沙袋等頗有情趣。這一切，都有力地證明了情感需要在形成寫作情理中的重要地位。

從寫作規(guī)律上看。情感可以調(diào)動(dòng)寫作技巧，但技巧不能制造感情。這是由思想感情在文章中的地位和作用決定的。

古人對(duì)思想感情在文章中的地位曾做過精辟的論述。

劉勰在《文心雕龍》中說：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯。經(jīng)正面后緯成，理定而后辭暢?！?/p>

黃宗羲認(rèn)為：古今有一種文章不可磨滅，真是“天若有情天亦老”。

這些精辟的見解，無不向我們表明他們的主張：寫作應(yīng)當(dāng)“為情而造文”，反對(duì)“為文而造情”。為什么呢？感人心者莫先乎情。

縱觀古今中外一些大家名篇不難發(fā)現(xiàn)，“情感”不僅使文章中具有憾動(dòng)人心的魅力，而且還有統(tǒng)帥文章思路，駕馭思維走向，把句、篇、章組合表達(dá)的尤為神力。偉大的愛國(guó)主義詩人屈原的辭作《離騷》歷經(jīng)二千多年傳世不衰，就其整體結(jié)構(gòu)之嚴(yán)密在抒情詩中是罕見的。詩人正是為了抒發(fā)在楚國(guó)不能實(shí)現(xiàn)“美政”之憂，而安排了三段兩線結(jié)構(gòu)。中國(guó)古代詩圣杜甫，一生正值唐帝國(guó)向衰落急劇轉(zhuǎn)彎的時(shí)代，他目睹了當(dāng)時(shí)尖銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從內(nèi)心深處涌出了千古不朽的名句“朱門酒肉?，路有凍死骨?！?/p>

小學(xué)作文雖屬語言交際最基本的表達(dá)訓(xùn)練，但就其寫作規(guī)律看是一致的。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有自己生活的敏感圈，他們?cè)谧约旱拿舾腥χ校歇?dú)特的素材積累，情感積累，有自己心靈體味過的許多動(dòng)人的東西。在這個(gè)敏感圈中，他們完全處于自由狀態(tài)，他們能聽懂這個(gè)敏感圈中獨(dú)特的語言，能感知這個(gè)圈內(nèi)各種情感最微妙的差異。我們的作文教學(xué)，無非是訓(xùn)練他們通過語言媒介把這種情感表達(dá)出來。如果在作文教學(xué)中，忽視了情感表達(dá)訓(xùn)練，那就是只見皮毛，未見根本。

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，教育是以塑造廣大青少年具有美的形象為目的的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。作文教學(xué)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還擔(dān)負(fù)著陶冶性格鑄造靈魂培養(yǎng)人的重要義務(wù)。我們知道，情感是心靈的窗口，情感的變化標(biāo)志著一個(gè)人思想觀點(diǎn)的變化。它和人的心理結(jié)構(gòu)完美及豐富程度成正比例。而目前我們的作文教學(xué)，對(duì)“人”、“文”之間關(guān)系的研究還沒引起足夠的重視。對(duì)兒童情感的培養(yǎng)與“文風(fēng)”的形成關(guān)系上還有禁區(qū)沒有涉足。似乎兒童的心靈情感與寫作技巧可以割裂進(jìn)行單獨(dú)的功能訓(xùn)練一樣。在這種殘缺的審美心理結(jié)構(gòu)下培養(yǎng)出來的人也是畸形的、扭曲的，學(xué)生又怎能寫出好文章呢？因此，小

學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從情感因素開始培養(yǎng)學(xué)生是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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