羅勇

【關(guān)鍵詞】 班主任;學(xué)生;情感培養(yǎng);了解;關(guān)心;寬容

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0029—01

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開家長(zhǎng)和老師的培養(yǎng)，而班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大。所以，作為班主任，培養(yǎng)與學(xué)生的感情就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，就班主任怎樣才能與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情談幾點(diǎn)自己的感受。

一、深入了解學(xué)生的心理

每一個(gè)德育工作者都應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)，就是教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有教育。教師做好工作的切入口首先是了解自己的學(xué)生。學(xué)生是社會(huì)的人，也是自然的人，他們的表現(xiàn)與社會(huì)的影響緊密相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，穩(wěn)定型的社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)改變，新的價(jià)值觀不斷產(chǎn)生，從而使學(xué)生的人生觀復(fù)雜多樣。封閉式的課堂內(nèi)面對(duì)面的傳授已經(jīng)不符合時(shí)代潮流，而全方位的多渠道引導(dǎo)開放式教育逐漸受到重視?，F(xiàn)在的學(xué)生感情豐富，思維活躍，思想復(fù)雜，主體意識(shí)也越來越強(qiáng)。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的說教手段去進(jìn)行教學(xué)管理，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生對(duì)教師只會(huì)表面應(yīng)付，相互間無法信任與溝通。

我們面對(duì)的教育對(duì)象是一批有感情、有頭腦的學(xué)生，這一代學(xué)生的特點(diǎn)是生理早熟，心理脆弱，心理問題成為他們身上許多問題的根本原因，因而，教師應(yīng)認(rèn)真地了解并分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，努力完善學(xué)生人格，讓學(xué)生用健康的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)形形色色的問題，用堅(jiān)強(qiáng)的心理來抵擋各種誘惑和欲望，讓學(xué)生在心靈深處筑起一道自我防衛(wèi)的“城墻”。

二、關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生

愛是世間最偉大的情感，也正是教育的目標(biāo)之一。愛更應(yīng)該是教師身上必須具備的美德。每一位學(xué)生都熱切盼望來自教師的愛，這種鞭策和鼓勵(lì)是學(xué)生一生都取之不盡、用之不竭的精神源泉。因此，教師應(yīng)將廣博的、無私的愛播撒到每個(gè)學(xué)生身上。班主任要重視師愛的作用，要本著愛的原則來管理和教育學(xué)生，有的學(xué)生因缺乏人際交往技巧而陷入苦悶，班主任就應(yīng)做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)防止其誤入歧途;班級(jí)中有的單親家庭的學(xué)生往往容易感到孤獨(dú)和自卑，班主任應(yīng)多與之談心，多關(guān)心他的生活，讓他也擁有愛的溫暖。與此同時(shí)，還應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生相互之間多多關(guān)心幫助，讓學(xué)生生活在愛的環(huán)境里相互影響。事實(shí)證明，愛的力量是偉大的，當(dāng)學(xué)生們生活在一個(gè)充滿親情的大家庭里，必然會(huì)成長(zhǎng)成為一個(gè)充滿愛心、自信樂觀、積極向上的人。

三、理解并適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生形成良好的個(gè)性并全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)代學(xué)生復(fù)雜的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師必須要有愛心和耐心，但愛心和耐心不能代替理解。只有真正理解被愛者的心聲、要求與愿望，愛心才能落到實(shí)處。

班主任工作中，對(duì)某些有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，應(yīng)了解其家庭背景、同學(xué)交往等情況，以分析其逆反心理形成的原因，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧．?dāng)前有些學(xué)生態(tài)度比較消極偏激，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，偏激情緒較為嚴(yán)重;二是對(duì)學(xué)校不信任，盡說不足之處：三是不認(rèn)同教師的教育，認(rèn)為是無理干涉其自由。作為一名班主任，不能把自己的想法和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生提出的不同看法。應(yīng)在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上從學(xué)生的角度來思考問題，讓學(xué)生看到社會(huì)、人與人之間美好的、主流的一面，只有這樣，才能增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，適應(yīng)今后的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，不至于迷失方向。班主任要始終堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)的方式，坦誠(chéng)地與學(xué)生交流，溝通雙方的情感與差異，增強(qiáng)師生情感。師生的交往不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)信息的傳授交往，更重要的是心理與情感上的交流。這種交流和交往，久而久之，便會(huì)潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，并內(nèi)化為學(xué)生心理行為上的遵循原則。加強(qiáng)這種交流，就可能向好的縱深方面發(fā)展，形成深厚的師生情誼。

班主任工作在學(xué)校教育中占有至關(guān)重要的作用，班主任應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)、誠(chéng)摯的愛心，因?yàn)榻處熉氊?zé)要求教師培養(yǎng)和教育學(xué)生，用自己的言行去指導(dǎo)和影響學(xué)生，師生之間的健康情感的雙向交流，會(huì)使學(xué)生從老師身上感受到一個(gè)人應(yīng)該如何生活、學(xué)習(xí)和工作，教育只有在潛移默化的熏陶感染下才能長(zhǎng)久而有效。師生的情感交流能促進(jìn)雙方心靈的溝通和理解，形成和諧的輕松愉快的師生關(guān)系，使學(xué)生在與教師的交流與溝通中，不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變不良思想，改正不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)，使之符合教育和時(shí)代的期望與要求。

編輯：郭裕嘉