邵師

摘要：在體育教學中，興趣是最好的書師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是學習的基礎培養(yǎng)學生的體育興趣時重要目的是提高學生參加體育課的積極性。下面，筆者將從精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣;倡導愉快，激發(fā)學習興趣;滿足需要，激發(fā)學習興趣;鼓勵成功，激發(fā)學習興趣;寬容式激勵，激發(fā)學習興趣;影響式激勵，激發(fā)學習興趣;倡導競爭，激發(fā)學習興趣;課內外結合，激發(fā)學習興趣;利用體育評價的作用，反饋信息等方面，淺談尋求體育教學的興趣之境。

關鍵詞：體育教學;興趣之境;導入;愉快;需要

一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。又苦又累而容易產(chǎn)生疲勞或厭倦;反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練，因此，在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生終身體育打好基礎。學生的學習興趣與教師的教學方法有很大關系，教師應探索一些行之有效的教學方法，根據(jù)我多年在教學實踐中的體會如下：

一、精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣。

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)中學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

二、倡導愉快，激發(fā)學習興趣。

1.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，是構建寬松的學習環(huán)境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學生就會產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學生從老師的熱情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。

2.運用多種手段，實施愉快教學

要使學生能愉快的學習必須使課堂中教與學的過程是一個愉快過程，因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。通常在體育教學中準備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學生感到厭煩。但是，如果我們運用音樂下來完成動作，那么，效果就不同了，學生的興趣會增加。另外，還可以運用組織得法的游戲，讓學生在快樂中練習，以達到愉快教學的目的。

三、滿足需要，激發(fā)學習興趣

在體育課上學生希望教學內容常常換新，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動。體育教師應在貫徹大綱內容的前提下，盡量在新字上下功夫，如：喊口令即可以教師喊或哨子喊，又可以學生喊，師生協(xié)作喊，節(jié)奏下或音樂下練習;隊列練習，可以排成四列橫隊，四路縱隊，圓形隊、弧形隊等，只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。

四、鼓勵成功，激發(fā)學習興趣

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

五、寬容式激勵，激發(fā)學習興趣

在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，對學生的過失最害怕的莫過于老師的挖苦和冷遇。所以教師對學生要熱情教誨，曉之以理，動之以情，激發(fā)其補缺改過的的動機和行為。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

六、影響式激勵，激發(fā)學習興趣

影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。

七、倡導競爭，激發(fā)學習興趣

學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學中創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而激發(fā)他們的學習興趣。但組織競賽要合理，正確地運用競賽規(guī)則，競賽的目的要貫穿于教學的始終;競賽的內容要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理;對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

八、課內外結合，激發(fā)學習興趣

雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習需要延續(xù)到課外來提高質量。如果在教學中只注重課堂教學而忽視課外的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時阻礙體育的自學性和終身教育。因此，我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習，通過練習，把體育課中的練習質量進一步提高，從而增進體育的興趣。

九、利用體育評價的作用，反饋信息，激發(fā)學習興趣

制訂體育評價表，把學生在體育課上的考評和訓練的成績詳細記錄下來，讓學生明白這一段時間自己的訓練情況，知道自己在這一段時間里進步了多少，教師應及時給予鼓勵和表揚，從而使學生外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量，以實際成績激起學生興趣。

總之，體育課堂教學過程中激發(fā)學生學習興趣的方式方法多種多樣，有時一個點頭、一注目都是對學生的激勵，都會激起學生的更大興趣，關鍵在于教師要時刻留心，只要有志于此，就會捕捉到激勵學生的良機和恰當?shù)姆绞椒椒?，長期實踐，就會運用自如，堅持下去，就會變難為易，變苦為樂，收到良好效果。

參考文獻

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