邵師
摘要:在體育教學中,興趣是最好的書師,興趣是最直接的學習動力,興趣是健康美好的情感。興趣是學習的基礎培養(yǎng)學生的體育興趣時重要目的是提高學生參加體育課的積極性。下面,筆者將從精心設計“導入”,激發(fā)學習興趣;倡導愉快,激發(fā)學習興趣;滿足需要,激發(fā)學習興趣;鼓勵成功,激發(fā)學習興趣;寬容式激勵,激發(fā)學習興趣;影響式激勵,激發(fā)學習興趣;倡導競爭,激發(fā)學習興趣;課內外結合,激發(fā)學習興趣;利用體育評價的作用,反饋信息等方面,淺談尋求體育教學的興趣之境。
關鍵詞:體育教學;興趣之境;導入;愉快;需要
一個對體育課不感興趣的學生,他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。又苦又累而容易產(chǎn)生疲勞或厭倦;反之,如果他對體育課有著濃厚的興趣,在學習中必然精神飽滿,積極主動,由要我練變成我要練,因此,在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣不僅是完成教學任務的需要,也是為學生終身體育打好基礎。學生的學習興趣與教師的教學方法有很大關系,教師應探索一些行之有效的教學方法,根據(jù)我多年在教學實踐中的體會如下:
一、精心設計“導入”,激發(fā)學習興趣。
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力,而且還會把學習當成一種樂趣,促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)中學生的心理特點,精心設計好導入,一開始就充滿趣味,讓學生興趣盎然,產(chǎn)生激烈的欲望,從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
二、倡導愉快,激發(fā)學習興趣。
1.建立和諧的師生關系
和諧的師生關系,是構建寬松的學習環(huán)境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重,在寬松的課堂環(huán)境中,學生就會產(chǎn)生一種愉快,積極的情緒,就會以飽滿的熱情,百倍的信心,主動地投入到體育課中來。另外,由于師生的和諧,更能使學生從老師的熱情,自信中克服怕苦、怕累的心理,增強勇氣。
2.運用多種手段,實施愉快教學
要使學生能愉快的學習必須使課堂中教與學的過程是一個愉快過程,因此,就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。通常在體育教學中準備部分不外乎慢跑、徒手操,久而久之,學生感到厭煩。但是,如果我們運用音樂下來完成動作,那么,效果就不同了,學生的興趣會增加。另外,還可以運用組織得法的游戲,讓學生在快樂中練習,以達到愉快教學的目的。
三、滿足需要,激發(fā)學習興趣
在體育課上學生希望教學內容常常換新,使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動。體育教師應在貫徹大綱內容的前提下,盡量在新字上下功夫,如:喊口令即可以教師喊或哨子喊,又可以學生喊,師生協(xié)作喊,節(jié)奏下或音樂下練習;隊列練習,可以排成四列橫隊,四路縱隊,圓形隊、弧形隊等,只要教師注意教材內容安排的新穎性,教法手段運用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。
四、鼓勵成功,激發(fā)學習興趣
怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學生素質良莠不齊,因此,要使每個學生體驗成功,必須有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。所謂分層,即利用學生的不同素質,客觀地分成多個層次組,它是一個動態(tài)的分層,每個人都有一個基礎層次,同時亦可上升下降,從而起到嘗試多個層次,體驗多個成功,讓學生在體驗成功中,最終順利完成教學任務。
五、寬容式激勵,激發(fā)學習興趣
在課堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象,遇到這種情況,首先教師要容人之短,不懷成見,老師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾,融洽師生關系的基礎。其次,對學生的過失最害怕的莫過于老師的挖苦和冷遇。所以教師對學生要熱情教誨,曉之以理,動之以情,激發(fā)其補缺改過的的動機和行為。若采取“以牙還牙”的辦法,必然激化矛盾,破壞師生關系,嚴重影響教學。
六、影響式激勵,激發(fā)學習興趣
影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上,課堂上,教師懶懶散散,學生就會有令不行、有禁不止,教師嚴于律己,要求學生做到的,自己首先做到,學生就會模仿老師,嚴格要求自己。“興趣是最好的教師”,是推動學習的直接動力,我們要根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點,盡量將課堂教學設計得生動有趣,讓學生在愉快的氣氛中學習,這是調動學生學習積極性,提高教學質量,也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。
七、倡導競爭,激發(fā)學習興趣
學生的特點是爭強求勝,渴求表現(xiàn)自己。在教學中創(chuàng)設競爭情境,提供競爭機會,讓他們在競爭中展示自己,從而激發(fā)他們的學習興趣。但組織競賽要合理,正確地運用競賽規(guī)則,競賽的目的要貫穿于教學的始終;競賽的內容要多樣化,如:個人與個人,小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等,競賽結束時,教師必須進行小結和講評,表揚優(yōu)勝者,以示鼓勵,滿足青少年的好勝心理;對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神,爭到再賽的勝利。
八、課內外結合,激發(fā)學習興趣
雖然體育教學是以課堂教學為主體,但是,由于體育課有其特殊的一面,有許多練習需要延續(xù)到課外來提高質量。如果在教學中只注重課堂教學而忽視課外的作用,那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高,同時阻礙體育的自學性和終身教育。因此,我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習,通過練習,把體育課中的練習質量進一步提高,從而增進體育的興趣。
九、利用體育評價的作用,反饋信息,激發(fā)學習興趣
制訂體育評價表,把學生在體育課上的考評和訓練的成績詳細記錄下來,讓學生明白這一段時間自己的訓練情況,知道自己在這一段時間里進步了多少,教師應及時給予鼓勵和表揚,從而使學生外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量,以實際成績激起學生興趣。
總之,體育課堂教學過程中激發(fā)學生學習興趣的方式方法多種多樣,有時一個點頭、一注目都是對學生的激勵,都會激起學生的更大興趣,關鍵在于教師要時刻留心,只要有志于此,就會捕捉到激勵學生的良機和恰當?shù)姆绞椒椒?,長期實踐,就會運用自如,堅持下去,就會變難為易,變苦為樂,收到良好效果。
參考文獻
[1]張學.初中體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng)策略探討[J].人生十六七,2017
[2]王登富.初中體育教學中興趣教學法應用研究淺析[J].東西南北:教育,2017:86