陳心詠

摘要：歷史，是人們?cè)谏婧桶l(fā)展中積淀的文化，記錄著人們的言行和風(fēng)俗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就像是在與過(guò)對(duì)話，從古看到今，感受歷史跳動(dòng)的脈搏，理解歷史學(xué)習(xí)的意義。高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史探索的習(xí)慣，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，走向歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);學(xué)生;習(xí)慣

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史探索的習(xí)慣，就像是在幫助學(xué)生建造學(xué)習(xí)的住宅一樣，讓學(xué)生擁有抵抗歷史風(fēng)雨的能力，推動(dòng)學(xué)生完成歷史的探索任務(wù)。

一、規(guī)劃生活的住宅——培養(yǎng)學(xué)生探索生活中的歷史的習(xí)慣

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史探索的習(xí)慣，可以發(fā)揮好生活的作用，利用生活中的材料來(lái)為學(xué)生規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)的住宅，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ裙沤?，理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生探索生活中的歷史的習(xí)慣。歷史，是漫長(zhǎng)的生活的凝結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以展開(kāi)生活的維度，發(fā)現(xiàn)生活中的歷史。教師為學(xué)生提供生活元素，有助于學(xué)生深入探索歷史，發(fā)現(xiàn)歷史的存在。

在學(xué)習(xí)“歐洲大陸的政體改革”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解法蘭西第三共和國(guó)憲法和德意志帝國(guó)憲法的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在比較中感受二者的不同，使學(xué)生熟悉法國(guó)、德國(guó)近代民主政治的發(fā)展情況，在教學(xué)中為學(xué)生展示了目前歐洲主要國(guó)家的政治體系，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生分析的興趣。學(xué)生閱讀了目前歐洲主要國(guó)家政治體系的資料后，對(duì)法國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家近代民主政治的發(fā)展情況產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的念頭。筆者便向?qū)W生介紹了法蘭西第三共和國(guó)憲法和德意志帝國(guó)憲法，讓學(xué)生了解憲法中的主要內(nèi)容，結(jié)合德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制來(lái)分析二者的不同之處。學(xué)生比較法德政體懂得異同后，知道了一個(gè)國(guó)家的政體與這個(gè)國(guó)家的國(guó)慶、傳統(tǒng)是不可分割的，經(jīng)歷了歐洲大陸主要國(guó)家政體改革的過(guò)程，掌握了相關(guān)的知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活的資料，讓學(xué)生在對(duì)比中分析，培養(yǎng)了學(xué)生探索生活中的歷史的習(xí)慣。

二、規(guī)劃問(wèn)題的住宅——培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題中的歷史的習(xí)慣

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史探索的習(xí)慣，可以發(fā)揮好問(wèn)題的作用，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生規(guī)劃課堂問(wèn)題的住宅，幫助學(xué)生積累思考的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題中的歷史的習(xí)慣。歷史，就像是清晨的露珠，需要學(xué)生及時(shí)采集。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要規(guī)劃好采集歷史的步驟，跟隨問(wèn)題的指引，完成對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)歷史采集的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“俄國(guó)十月社會(huì)主義革命”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握俄國(guó)十月革命發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生了解十月革命的意義，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索俄國(guó)十月革命，并讓學(xué)生思考：你了解俄國(guó)十月革命嗎？為什么將其命名為十月革命？你能說(shuō)出俄國(guó)十月革命前的社會(huì)狀況嗎？你知道十月革命爆發(fā)的條件嗎？俄國(guó)十月革命的特點(diǎn)和影響有哪些？你還學(xué)習(xí)了什么歷史知識(shí)？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題對(duì)俄國(guó)十月革命展開(kāi)了探究。學(xué)生在分析歷史知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)俄國(guó)十月革命發(fā)生的主觀原因和客觀原因進(jìn)行了分析，熟悉了十月革命的主要內(nèi)容和發(fā)生時(shí)間，意識(shí)到了俄國(guó)十月革命爆發(fā)對(duì)世界格局的影響，揭示了社會(huì)主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然這一規(guī)律。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，為學(xué)生規(guī)劃問(wèn)題的住宅，培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題中的歷史的習(xí)慣。

三、規(guī)劃實(shí)踐的住宅——培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐中的歷史的習(xí)慣

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史探索的習(xí)慣，可以發(fā)揮好實(shí)踐的作用，讓實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)住宅規(guī)劃的一部分，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中沖鋒，找到歷史的大門，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐中的歷史的習(xí)慣。歷史，像是一本厚重的書，需要學(xué)生打開(kāi)翻閱，記錄珍貴的語(yǔ)言。教師組織學(xué)生實(shí)踐，就是為了增添學(xué)生參與的勇氣，讓學(xué)生了解歷史的主要內(nèi)容，獲得歷史的明燈。

在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況，知道我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生熟悉我國(guó)的科技文化，在教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)自主探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟悉我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行閱讀后，知道了火藥、印刷術(shù)，指南針、造紙術(shù)等四大發(fā)明的基礎(chǔ)知識(shí)。筆者引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，分享自己對(duì)四大發(fā)明的了解，說(shuō)一說(shuō)更多的古代的科技發(fā)明成果，總結(jié)科學(xué)技術(shù)給人類發(fā)展帶來(lái)的意義。學(xué)生匯總自己閱讀的知識(shí)和在網(wǎng)上瀏覽的信息，羅列了火藥、印刷術(shù)，指南針、造紙術(shù)發(fā)明的具體內(nèi)容，分析了科技在古代的發(fā)展情況，總結(jié)了科技帶來(lái)的影響，理解了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的含義。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生規(guī)劃實(shí)踐的住宅，培養(yǎng)了學(xué)生探索實(shí)踐中的歷史的習(xí)慣。

總之，本文通過(guò)為學(xué)生規(guī)劃生活的住宅、規(guī)劃問(wèn)題的住宅、規(guī)劃實(shí)踐的住宅，培養(yǎng)了學(xué)生探索生活中的歷史的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題中的歷史的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生探索實(shí)踐中的歷史的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏娥.“以學(xué)生為中心”的高中歷史教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：223-224.

[2]吳志端. 多樣教法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[C]. 天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：24.