孟曉宇

摘要：教育是有規(guī)律可循的，同時教育的效果又具有長效性和滯后性的特點，教師在開展教育教學(xué)的時候要遵循教育的規(guī)律。每個幼兒都有個體差異性，教師在日常的教育教學(xué)生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點，并進行不斷地思考，對不同的孩子采取不同的教育方法，做到因材施教。3-6歲的幼兒在生理和心理上是待發(fā)展的，教師在面對這樣的群體時，要調(diào)整自己的心態(tài)，靜下心來，善于引導(dǎo)，給孩子們發(fā)展、成長的時間和空間。

關(guān)鍵詞：遵循規(guī)律;因材施教;靜心

三到六歲的幼兒園教育是幼兒一生教育的奠基階段，是十分重要的。有一句話叫做“靜等花開”，孩子們有自己的內(nèi)在的發(fā)展動力，有自己的生理和心理的生長規(guī)律，既不能揠苗助長，也不能停滯不前，要在幼兒的最近發(fā)展區(qū)里，促進幼兒的成長。這讓我學(xué)會觀察孩子、等待孩子，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子們之間的異同，針對不同的孩子有著不同的教育方法;這也讓我靜下心來，不斷地充實自己，更新自己的教育觀點和教育方法，不斷的反思自己，讓幼兒在適當(dāng)?shù)哪挲g得到正確的教育。

世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子都是獨一無二的，在一個班級里，孩子們的發(fā)展程度也是不一樣的，每個班級里都會有幾個發(fā)展緩慢的小朋友，我現(xiàn)在所在的小班也不例外。而作為一名教師，面對的是他們一張張稚嫩可愛的面孔，和一個個天真無邪的心靈，他們是一群不斷成長的、發(fā)展中的群體，他們對世界充滿著好奇，但是他們不成熟的生理和心理需要我來給予保護、幫助和引導(dǎo)，這份引導(dǎo)是需要針對幼兒身上不同的特點，來因材施教。

我?guī)У陌嗉壥切“?，孩子們都是去年入的園，小禾班級里有一位小女孩，在剛?cè)雸@的時候她十分的安靜內(nèi)向，喜歡低著頭，平時不主動和老師說話，也不主動和孩子游戲，每當(dāng)我走過去主動和她說話的時候，她會把兩只小手絞在胸前，頭都快要藏到胳膊下面了;同時她的身體肢體的協(xié)調(diào)性發(fā)展不完善，生活自理能力差，動手能力不強，撒飯撒水也是經(jīng)常的事情;在日常的生活中，反應(yīng)也慢半拍，通常要叫她幾遍她才知道喊的是自己，面對這樣的她我常常會感到很無奈，無力之感由衷而發(fā)，作為教師的我慢慢的急躁了起來，希望她能夠跟上“大部隊”。漸漸地我發(fā)現(xiàn)班級里的孩子們在慢慢的疏遠(yuǎn)她，不愿意和她玩。在一次集體活動時需要兩個兩個小朋友組成一隊，一起來玩游戲，我就發(fā)現(xiàn)沒有小朋友愿意主動和小禾一起組隊，我覺得很奇怪，就問為什么，孩子們說“我不是她的好朋友，我不喜歡她”，但是小禾是個安靜的孩子，不會和孩子們發(fā)生矛盾，怎么會讓孩子如此排斥她呢？我意識到這可能是我平時無意識的情緒流露讓孩子們對這個小女孩產(chǎn)生了隔閡。認(rèn)識到這一點后，我反思了自己，認(rèn)為自己太過于急躁了，無意識表現(xiàn)出的無奈和不耐煩被孩子們看在眼里，急切的心情讓小禾更加的封閉了自己。

從那之后，我思考了很多。首先，認(rèn)識到班級里的孩子發(fā)展水平是不一致的，對孩子的評價不應(yīng)該是橫向的而應(yīng)該是縱向的;其次，改變自己的教育方法，將作為教師的我自己從急切的心情中拉出來，慢慢的靜下心來，調(diào)整好自己的心態(tài);最后，要和全班小朋友一起幫助小禾。

在以后的日常生活中，我開始注意觀察小禾，我發(fā)現(xiàn)小禾還是一個很有自己想法的小朋友，她也很想得到老師的鼓勵。在一次吃飯的時候，我發(fā)現(xiàn)小禾把飯吃的干干凈凈的，我當(dāng)場就表揚了她，并且給她“點了一個贊”，她的小臉上露出了開心的笑容，從那之后，在吃飯的時候，她把飯吃完的時候就會把空著碗端到我面前，舉得高高的，說“老師，你看”，“恩，小禾把飯吃的真干凈啊，真棒”，我說完就給她點個贊，她害羞的低下頭，又跑走了，這對她來說是一個很大的進步，開始愿意主動和老師交流了，小禾內(nèi)心的大門開了一點。

但是小禾在和別人交流的時候還是喜歡低著頭，這可不是一個好習(xí)慣，在戶外體育鍛煉的時候，或者日常排隊的時候，我就會和小朋友一起來學(xué)學(xué)解放軍叔叔，小朋友一起變成小小解放軍昂首挺胸，這樣會更加漂亮帥氣，在私底下，我也利用空閑的時間，和小禾單獨聊聊天，告訴他“小禾，你現(xiàn)在飯飯都能夠吃完啦，有什么事還會告訴老師，你是一個很棒的小女孩哦，很棒的小朋友在說話的時候不能低著頭哦，手也不能絞在一起哦”，一邊說著一邊和她一起糾正她的姿態(tài)，經(jīng)過幾次之后，在這種不斷地鼓勵和暗示中，小禾變得越來越有自信了，不在低著頭，也開始和小朋友一起游戲了，每天自己背著小書包蹬蹬蹬的跑進了教室。

為了更好地讓小禾開朗起來，我在餐前準(zhǔn)備時間，會讓幼兒進行才藝表演，在大家面前唱首歌或者玩?zhèn)€手指游戲，開始的時候，小禾并不舉手，也不會給其他小朋友鼓掌，但是在大家的帶動下，小禾的目光也被吸引過來了，終于，她舉起了自己的小手，我立馬請她上來表演，但是小禾站在大家面前后顯得有些無措，閉著小嘴巴，不肯看著小朋友們，我意識到小禾這是開始膽怯了，我一點點的鼓勵小禾，并且和班級里的孩子一起給小禾鼓掌，為小禾的勇氣鼓掌，在一片掌聲中，我聽到了一個小小的聲音“小兔子乖乖，把門開開”，原來小禾終于開口了。除了日常教育教學(xué)生活中，教師的引導(dǎo)，我還發(fā)動了班級里孩子幫助小禾，平時在小禾反應(yīng)慢的時候，我會請能力強的孩子帶著小禾，在小禾動作慢的時候，我會告訴小禾“不著急，慢慢來”，同時讓孩子們一起等等小禾，等等。在這種互助有愛的環(huán)境中，小禾感受到了班級里的溫暖，慢慢的對班級和老師有了依戀。經(jīng)過常常的一個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)小禾開朗了，和小朋友們相處的很開心，也越來越有自信了。

在與小禾相處的過程中，我懂得每個孩子都有自己的發(fā)展軌跡和歷程，在教育孩子的過程中，作為老師，我們要遵循孩子的生理和心理特點，也要針對每個孩子，給予不同的教育方法。對待孩子，不能急切，給孩子們生長發(fā)展的時間，慢慢的來，這句話不僅僅說的是孩子們慢慢來，對于老師，也要慢慢的來引導(dǎo)?；ㄩ_的過程很美，守護花開的時間很漫長，讓一切都慢點，蓄勢待發(fā)，只為更好的花開。