譚琪軍

摘要：在新時(shí)代背景下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變。教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在高中生物教學(xué)中要引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂新型第二課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;第二課堂;高中生物;教學(xué)實(shí)踐

引言：隨著不斷推行素質(zhì)教育的進(jìn)程，教師開(kāi)始注重多方面地去培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能與素養(yǎng)。在高中教育階段，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生命本質(zhì)，也為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧共處與對(duì)生命的敬畏的觀念提供了基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，以往的的生物教學(xué)課堂中，教師更加重視課本上的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡人意。利用翻轉(zhuǎn)課堂這種嶄新的第二課堂教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)的主體變?yōu)閷W(xué)生，能夠很大程度得激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，增加師生之間的互動(dòng)，全面提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

正文：在當(dāng)今科技進(jìn)步的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，設(shè)備機(jī)能也不斷提高，在這些條件的支持下，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種嶄新的第二課堂教學(xué)模式。該模式重新構(gòu)筑了學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，把學(xué)生放在主體地位，使不同同學(xué)的差異學(xué)習(xí)得到了滿足，也重新構(gòu)建了更為和諧的師生關(guān)系。為了能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮，師生們應(yīng)該在在明確其含義及重要性的基礎(chǔ)上，采取能夠獲得最大收益的應(yīng)用方式。

一、我校生物第二課堂現(xiàn)狀研究

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，要求學(xué)生們?cè)谏险n之前就預(yù)習(xí)自學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，在之后的課堂上，師生之間進(jìn)行溝通交流，以答疑解惑并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，將知識(shí)的運(yùn)用效率提高數(shù)倍，將取得更加顯著的教學(xué)成果。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科技的逐步發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐家普及，為這種新型地教學(xué)模式的運(yùn)用與普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)的連接，學(xué)生能夠輕松獲取質(zhì)量上乘覆蓋面廣闊的的學(xué)習(xí)資源，能夠從更加多元化的渠道獲取知識(shí)，與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也有了很明顯的改善。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與第二課堂的結(jié)合

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于第二課堂的效果

高中的生物課程是一門具有一定的特殊性的學(xué)科，其特殊性主要就表現(xiàn)在理論知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作的要求也很高。教師應(yīng)該去探索不同的角度，從多方面實(shí)踐著手，才能提高高中生物課程開(kāi)展的成效。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的影響下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系將會(huì)更加和諧，使教學(xué)資源的利用率大幅度提高，同時(shí)也可以滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的不同需要。不同于以往傳統(tǒng)課堂單方向灌輸式教學(xué)模式，第二課堂的形式可以很好地激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方面，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于第二課堂的有效對(duì)策

為了能夠改善教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了很多教師的高度關(guān)注，為了能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，學(xué)生們應(yīng)積極地配合，借助課前時(shí)間，主動(dòng)自學(xué)相關(guān)的理論知識(shí);同時(shí)，教師也應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、幻燈片等新型工具，來(lái)豐富自己的教學(xué)形式，使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐（以必修一中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課為例）

（一）課前資源準(zhǔn)備

為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色與教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，查找翻閱相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路，制作適合的自學(xué)視頻，其中的內(nèi)容應(yīng)該蛋白質(zhì)的基本組成單位、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用及功能、蛋白質(zhì)分子的多樣性等。通常情況下，自學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在8—15min左右。 在課前，將上述視頻資源上傳到班級(jí)的群聊，學(xué)生下載后，便可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。同時(shí)要給學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的任務(wù)單、練習(xí)題和電子版教材資料。任務(wù)單的任務(wù)點(diǎn)應(yīng)包括課程重要的知識(shí)點(diǎn)，如蛋白質(zhì)的基本組成單位、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用及功能、蛋白質(zhì)分子的多樣性等。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生下載好教師提供的學(xué)習(xí)資料后，結(jié)合教師提供的的學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，借助班級(jí)群，如QQ群、微信群、釘釘家校群等，或者在學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間，借助現(xiàn)有的自學(xué)資料進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以此在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。自學(xué)的時(shí)間應(yīng)該控制在30min左右，在學(xué)生自學(xué)完成并且填寫(xiě)好學(xué)習(xí)任務(wù)單與相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題提交之后，系統(tǒng)將自動(dòng)指出自學(xué)中的問(wèn)題或錯(cuò)誤，并會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤的地方提供相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，以此保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢記程度。與此同時(shí)，學(xué)生們也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行更深一步的自學(xué)。對(duì)此教師應(yīng)該積極加以鼓勵(lì)和答疑，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）課堂知識(shí)內(nèi)化

為了使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，營(yíng)造出良好且舒適的學(xué)習(xí)氛圍，具體措施如下：（1）情景探究。教學(xué)實(shí)踐中包括學(xué)生獨(dú)立探究與師生交互探究?jī)刹糠郑瑑刹糠忠柚煌奶骄磕Ｊ?。這樣不僅能高效解決學(xué)生的疑惑，更可培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流與協(xié)作的綜合能力。（2）成果展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與協(xié)作后，學(xué)生能獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)與自我理解。通過(guò)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)與成果展示等匯報(bào)，不僅可以解決解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，更能分享自己的見(jiàn)解心得，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。

（四）課后反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，互相提出改進(jìn)方法，以此改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，探究實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂與第二課堂的形式，能夠極大程度上活躍課堂的氛圍并提高教學(xué)質(zhì)量。借助微視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面與深刻地掌握知識(shí)。通過(guò)豐富的交流，能夠構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更加團(tuán)結(jié)的群體關(guān)系，進(jìn)而為高質(zhì)量教學(xué)提供了可靠的保障。翻轉(zhuǎn)課堂合理的教學(xué)模式與高效的時(shí)間運(yùn)用，能夠大幅度提高高中生的綜合能力，更利于培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

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