帕麗旦?馬合木提

摘要：隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)方式方法也變得豐富多彩起來(lái)，而且在大程度上降低和減少了語(yǔ)言障礙給教學(xué)帶來(lái)的難度。本文從新穎性、信息量、直觀性好等方面分析了多媒體技術(shù)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從轉(zhuǎn)換情感表達(dá)、營(yíng)造課堂氛圍、增加課堂互動(dòng)等方面分析了多媒體技術(shù)視野下構(gòu)建高效課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高效課堂;情感表達(dá);課堂氛圍;課堂互動(dòng);

一、引言

在少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，如何更好的消除和減少因?yàn)槲幕町惗斐傻恼Z(yǔ)言理解障礙，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用，是少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)需要不斷努力的方向。隨著多媒體技術(shù)的普及，課堂教學(xué)方式方法變得更為多樣化、豐富化，這為減少課堂教學(xué)過程中的語(yǔ)言溝通障礙，提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了幫助。

二、多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)新穎性強(qiáng)

人類的注意力很多時(shí)候總是受興趣影響。當(dāng)我們對(duì)一項(xiàng)事物感興趣的時(shí)候，注意力就會(huì)更加集中，當(dāng)我們對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生反感的時(shí)候，注意力就容易分散。在課堂教學(xué)過程中，教師尤其要重視學(xué)生興趣的作用，用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能夠讓課堂變得更高效。多媒體技術(shù)是當(dāng)下的新興技術(shù)，新奇、有趣、好玩是新媒體技術(shù)的特色。根據(jù)學(xué)生對(duì)新媒體的這一興趣心理，在教學(xué)過程中大量使用多媒體技術(shù)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)所具有的新穎性而變得更有表現(xiàn)力和感染力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)信息量大

新媒體技術(shù)教學(xué)因?yàn)榻柚嘶ヂ?lián)網(wǎng)這一資源優(yōu)勢(shì)，將原本空間固定在只有幾十平米大小的課堂范圍無(wú)限拓展，打破了空間和時(shí)間的限制。教室內(nèi)只要有一臺(tái)電腦，教學(xué)過程中教師就可以通過各種教學(xué)軟件或教學(xué)程序向?qū)W生展示內(nèi)容多樣的教育內(nèi)容，使得教學(xué)方式不再受傳統(tǒng)模式的局限，教師可以將各種知識(shí)源源不斷通過電腦傳遞給學(xué)生，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。多媒體教學(xué)技術(shù)所能承載的超大容量信息和超高功率特色，可以讓課堂變得更加豐富多彩，減少學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)疲勞感，從而讓教師更好的完成教育意圖。

3、多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)直觀性好

多媒體技術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教育尤為有幫助。少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，很多語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容講究修辭、意象，表達(dá)含蓄委婉，甚至有些深?yuàn)W、深澀難懂，這增加了學(xué)習(xí)難度。多媒體通過圖文、動(dòng)畫、語(yǔ)音、視頻、音頻等方式可以讓原本很難懂的語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容變得直觀明了，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式引起學(xué)習(xí)者的情感情緒共鳴。多媒體教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師更好的將一些語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，讓多媒體技術(shù)讓課堂變得更靈活、生動(dòng)、有情感共鳴，讓教師和學(xué)生都能夠因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而感受到教學(xué)的輕松愉悅。

三、多媒體技術(shù)視野下構(gòu)建高效課堂教學(xué)方法

1、借助多媒體創(chuàng)造共鳴的情感表達(dá)方式

轉(zhuǎn)化情感表達(dá)方式的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的掌握和運(yùn)用程度。將一些深澀難懂的語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成通俗易懂、雅俗共賞，且又能引發(fā)共鳴的情感表達(dá)，可以讓學(xué)生身臨其境的去感受、經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)有所“感覺”，有所領(lǐng)悟。就像我們看歐美影視作品一樣，劇中的英語(yǔ)對(duì)話我們未必都能夠聽完全聽懂，但是因?yàn)橛挟嬅鎴?chǎng)景，即使能聽不懂演員在說什么，也能夠通過畫面場(chǎng)景理解故事內(nèi)容劇情。多媒體技術(shù)可以將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面、動(dòng)畫、視頻、音頻，讓原來(lái)的文字內(nèi)容變得更直觀，減少語(yǔ)言障礙造成的理解難度，讓學(xué)生身臨其境的感受語(yǔ)義，多方位的刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。很多時(shí)候，不同民族學(xué)生理解不是第一母語(yǔ)的文學(xué)內(nèi)容，難度是比較大的，尤其是對(duì)一些文學(xué)修辭很重視的教學(xué)內(nèi)容，更是如此。但是不管是哪個(gè)民族，情感、情緒都是相通的，喜怒哀樂都是一樣的。借助多媒體基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化語(yǔ)言文學(xué)的情感表達(dá)方式，可以很好的增加學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文學(xué)的理解和感受，讓學(xué)生更好的了解創(chuàng)作者的表達(dá)意圖。

2、借助多媒體營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要以“坐中學(xué)”的模式開展，學(xué)生往往是從一堂課開始坐到下課，不僅枯燥乏味，而且坐久了難免注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的大量應(yīng)用，可以糾正傳統(tǒng)模式下的這一教學(xué)弊端，通過多媒體幫助學(xué)生坐到“坐中學(xué)”、“樂中學(xué)”。近幾年來(lái)，像《漢子聽寫大賽》、《成語(yǔ)聽寫大會(huì)》、《中華好詩(shī)詞》這樣的電視節(jié)目收視率很高，受到觀眾的喜愛。究其原因，正是因?yàn)檫@些劇目寓教于樂，有很強(qiáng)的參與性和趣味性，把枯燥的語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)變成了大家喜聞樂見的趣味游戲活動(dòng)。在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂中，借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞背誦、閱讀比賽等等，讓全班級(jí)的學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)大大增強(qiáng)，讓少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)課堂精彩紛呈、別開生面。比如成語(yǔ)接龍，原本沒有太大關(guān)聯(lián)的兩個(gè)成語(yǔ)可能因?yàn)槭孜沧窒嗤淮?lián)在了一起。在班級(jí)課堂開展古詩(shī)詞背誦大賽的時(shí)候，也可以用類似的方法，嘗試各種趣味比賽，用首尾字相同、押韻相同、意境相近、同一意象等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞掌握運(yùn)用。在學(xué)生參與的過程中，出題和核對(duì)都由多媒體技術(shù)來(lái)完成，成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞接龍的時(shí)候，多媒體顯示屏上出現(xiàn)上一個(gè)成語(yǔ)或者上一句古詩(shī)詞，當(dāng)學(xué)生對(duì)答出來(lái)后，多媒體再顯示符合規(guī)則要求對(duì)接的成語(yǔ)、古詩(shī)詞，學(xué)生自己參與練習(xí)之后，多媒體再給出答案，這樣就相當(dāng)于兩次深度理解，在加深印象的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

3、借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是有效運(yùn)用，所以互動(dòng)教學(xué)很重要，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解掌握并能夠合理的運(yùn)用語(yǔ)言。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，很多人掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法，但是在遣詞造句寫作文的時(shí)候，往往運(yùn)用的并不是很理想，有時(shí)候還會(huì)覺得文思苦澀、難以為繼。這種情況的出現(xiàn)，很大一部分原因就是練習(xí)太少。所以，在課堂教學(xué)中，教師和想辦法通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有更多的互動(dòng)練習(xí)。在課堂上，教師可以通過增設(shè)問題的形式，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。開始一堂新的課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問題列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些問題先自主學(xué)習(xí)思考，解答問題，然后教師再根據(jù)問題開展教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)針對(duì)性。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，可能學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境理解掌握難度大，通過多媒體技術(shù)的圖像畫面等方式創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞意境，讓學(xué)生對(duì)這些畫面意境進(jìn)行理解，然后根據(jù)自己的意思造句、作文、寫段子，隨后教師再給出教學(xué)中的詩(shī)詞，和學(xué)生寫的進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，其中可以讓學(xué)生自己闡述寫作構(gòu)思，在課堂上進(jìn)行碰撞，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解掌握。

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作者簡(jiǎn)介：帕麗旦·馬合木提（1989.07-），女， 維吾爾族 ?，新疆吐魯番，本科，初職，單位：烏魯木齊民族干部學(xué)院，主要研究方向：少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)。