黃文標(biāo)

摘要：高三是人生中最關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生接下來的命運(yùn)，因此，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率，繼而提升學(xué)生成績是高三地理復(fù)習(xí)最重要的內(nèi)容。目前我國教育教學(xué)要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)孩子們理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。而且地理作為高考科目之一，地理教學(xué)的好壞直接決定了高考成績的高低。

關(guān)鍵詞：高三地理;復(fù)習(xí)策略;教育教學(xué)

引言

地理是屬于文科，但它又不像傳統(tǒng)文科一樣需要死記硬背，而是要求同學(xué)們理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理解性的記憶。因此，教師在進(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)時(shí)要重視知識(shí)點(diǎn)的再次回顧，對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)復(fù)盤，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還很模糊的知識(shí)點(diǎn)重新講解，做到讓學(xué)生理解，掌握和融會(huì)貫通。只有達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，學(xué)生在考場(chǎng)上才會(huì)下筆如有神。

一、加強(qiáng)教師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度

現(xiàn)如今的高考雖然加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)能力的考察，但是考察是建立在同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上的，而且高考有70%的考點(diǎn)考察的對(duì)象都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，所以教師要重視基礎(chǔ)教學(xué)。高三地理復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)的過程中教師要做到全面復(fù)習(xí)，不要遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并且在復(fù)習(xí)的過程中教師要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，在基礎(chǔ)教學(xué)之上再進(jìn)行延伸教學(xué)。高三復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力好，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)來說是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，在復(fù)習(xí)之中他們可以弄清楚之前不理解的知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提升自己。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)就相當(dāng)于一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過程。因此教師不能把復(fù)習(xí)簡單的定義為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡單回顧，而是應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況之后，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。只有立足了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，才能應(yīng)對(duì)各種題型的題目，不論試題的題目多么新穎，設(shè)問角度多么深，其答案的落腳點(diǎn)都是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開的。如果教師不認(rèn)清基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會(huì)有明顯的提升。

就第一階段的復(fù)習(xí)而言，教師應(yīng)該以課本為根據(jù)，將每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，形成知識(shí)體系。對(duì)于地理課本中出現(xiàn)的圖表內(nèi)容，教師也不應(yīng)該忽視，要訓(xùn)練孩子們的讀圖、用圖，進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問題的能力。在地理教學(xué)中圖文結(jié)合是非常重要的，因此要求同學(xué)們要能夠圖文轉(zhuǎn)換，在這一過程中提升他們的讀圖、析圖能力。

（一）更新復(fù)習(xí)觀念

在教學(xué)改革之后，復(fù)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到各類題目當(dāng)中。

例如：在“地球的運(yùn)動(dòng)”，關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本內(nèi)容，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生理解這些概念，采用地球儀等教具讓學(xué)生親自觀察這些現(xiàn)象，幫助同學(xué)們理解，只有理解了這些知識(shí)內(nèi)容，接下來的教學(xué)過程才會(huì)輕松，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是地球運(yùn)動(dòng)的根本知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生偏差，那么在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多的困難。

（二）把枯燥的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為復(fù)習(xí)活動(dòng)

整個(gè)高三的復(fù)習(xí)是漫長和枯燥的，學(xué)生很容易感到厭倦，這樣下去復(fù)習(xí)效果會(huì)大打折扣。鑒于此，教師可以把復(fù)習(xí)課變成復(fù)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

例如：“宇宙中的地球”復(fù)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，用動(dòng)畫的方式將地球在宇宙運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)展現(xiàn)出來。

二、加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，形成一個(gè)知識(shí)體系。將知識(shí)形成框架，能夠方便學(xué)生記憶，讓他們搞清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，清晰的知識(shí)體系，有效的避免了學(xué)生的記憶偏差。高考重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)原理去分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際中人、地和自然之間的關(guān)系，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們對(duì)地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化和事物之間的聯(lián)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和記憶。例如：“大氣的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)中，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要將大氣運(yùn)動(dòng)以簡要的圖形的形式羅列出來，簡化知識(shí)點(diǎn)，將大氣運(yùn)動(dòng)循環(huán)起來。

三、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

冗長的復(fù)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以采取專題復(fù)習(xí)。進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就從整個(gè)高中的地理知識(shí)變成了一個(gè)章節(jié)的地理知識(shí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以專題為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。利用專題復(fù)習(xí)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

高三復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥的過程，然而復(fù)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生又十分重要，因此教師必須采取正確的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。高考主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊圍繞基本知識(shí)點(diǎn)，確保同學(xué)們都能掌握基本知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取不同的教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到提升。

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