黃加鋒

摘要：當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。與此同時(shí)，微課作為一種新興的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，并為師生廣泛關(guān)注。本文針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用提出可行性策略并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)逐漸被應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮出良好的效果。微課教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在逐步發(fā)展，并且集互聯(lián)網(wǎng)與文化知識(shí)于一體，在當(dāng)前教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。微課教學(xué)能夠利用最短的時(shí)間，將課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講解與整合，滿足學(xué)生的需求，從而為他們帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師的授課效率。下文為筆者分析。

一、對(duì)教學(xué)模式予以積極創(chuàng)新

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)著課堂教學(xué)的重要位置，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式重結(jié)果輕過(guò)程且缺乏互動(dòng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其都失去了專注力，這在很大程度上也會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂變得沉悶乏味，教師也達(dá)不到教學(xué)的良好效果。中職教師應(yīng)該對(duì)此予以重視，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。在此，積極創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式是很重要的。在新時(shí)代的教育觀念下，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，在平時(shí)的教學(xué)中起到引導(dǎo)和組織作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，組織他們積極參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在中職計(jì)算機(jī)教師具體授課時(shí)，就要將自身教學(xué)理念與教學(xué)方式相結(jié)合，挖掘并了解學(xué)生的興趣所在，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課就是很好的教學(xué)模式，但是制作微課視頻還是有一定的難度的。在制作微課視頻方面，教師要精心準(zhǔn)備?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作出有針對(duì)性的微課視頻。在教師制作微課視頻的過(guò)程中，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋相關(guān)教學(xué)素材，尋找靈感，從而提升微課趣味性[1]。

二、靈活合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在教師制作微課視頻的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，微課是時(shí)長(zhǎng)較短的微視頻課程體系，所以在設(shè)計(jì)制作過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)有選擇地進(jìn)行;其次，微課應(yīng)該保持其短小精悍、有教育意義的特點(diǎn)，總體時(shí)長(zhǎng)要控制在十分鐘之內(nèi)，以防止學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài);最后，運(yùn)用微課是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，所以教師一定要采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言增強(qiáng)視頻的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。另外，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的教師而言，在制作微課視頻時(shí)也并不一定要全部自己制作，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，從中挑選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源展示給學(xué)生，這樣的方式也能夠有效的節(jié)約時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]。

三、運(yùn)用微課，組織課堂研究

在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)微課的教學(xué)內(nèi)容之后，一定會(huì)產(chǎn)生或多或少的疑問(wèn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展探究，講微課上精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)延伸出更多的細(xì)節(jié)知識(shí)內(nèi)容。在具體授課的時(shí)候，教師可以用提問(wèn)的環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生的微課預(yù)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，教師要在課堂中及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行研究并糾正問(wèn)題，另外，在觀看微課視頻的時(shí)候，教師也要指導(dǎo)學(xué)生記錄筆記，并定期了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)《綜合布線系統(tǒng)需求分析》這一課的教學(xué)中，教師在微課中可以針對(duì)智能小區(qū)的網(wǎng)絡(luò)布線這一問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)可采用電話線、有線電視網(wǎng)、高速寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)等等問(wèn)題展開(kāi)討論。在師生的討論研究中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

下圖為住宅小區(qū)管理智能化系統(tǒng)的總體框圖。

四、在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中引入微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在中職計(jì)算機(jī)課程中有很多復(fù)雜且學(xué)起來(lái)困難的知識(shí)點(diǎn)，想要讓學(xué)生全方位的吸收，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的，所以教師還可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并依據(jù)學(xué)生的課堂狀況布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主探究。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻的方式來(lái)尋找答案，以保證學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都能掌握通透，滿足他們的學(xué)習(xí)需求[3]。例如，在學(xué)習(xí)《制作綜合布線系統(tǒng)圖》這一課后，教師就可以錄制“復(fù)習(xí)微課”，引導(dǎo)學(xué)生在課后也熟練掌握每一個(gè)子系統(tǒng)的概念，應(yīng)用層次以及設(shè)計(jì)和維護(hù)等要點(diǎn)內(nèi)容，不斷鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行分析總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新興教學(xué)手段，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出重要作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而投身于自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師設(shè)計(jì)微課時(shí)也要考慮全面，靈活合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用微課教學(xué)的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立新，馮麗蘋.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（01）：79-80.

[2]熊濤.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理使用分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，16（35）：159-161.

[3]孫海龍.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)探討[J].數(shù)碼世界，2018（12）：163-164.

廣東省河源理工學(xué)校 517000