陳靜

摘要：結(jié)合現(xiàn)如今我國的語文教育現(xiàn)狀來看，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，所謂的主體性地位就是讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生能夠在語文課中發(fā)揮自己的長處，既得到能力的提升，又能得到情感的表達(dá)，本文針對(duì)如何在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生做到自主閱讀提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;策略研究

引言

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍都會(huì)存在一個(gè)問題，那就是過度的依賴教師，他們會(huì)認(rèn)為教師所布置的任務(wù)就是自己需要完成的全部任務(wù)，很少會(huì)有學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足并且主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生都是不會(huì)學(xué)習(xí)的，他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能讓他們的語文能力降低，因此，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為了小學(xué)階段教師教學(xué)中進(jìn)行的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）擴(kuò)寬小學(xué)生的文化視野

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，因此，他們的知識(shí)儲(chǔ)備含量并不高，有很多生活中的事物和一些生活常識(shí)都是他們不了解的，還有很多文學(xué)常識(shí)是他們沒有接觸過的，這就導(dǎo)致小學(xué)生的文化視野有限，文學(xué)素養(yǎng)也有限。而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力能夠有效的提升學(xué)生的文化視野和文學(xué)素養(yǎng)，閱讀可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，好的閱讀更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有利于他們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過閱讀可以讓學(xué)生了解到更多有關(guān)于學(xué)習(xí)或者有關(guān)于我們國家的優(yōu)秀文化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維也有著重要的作用。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

眾所周知，小學(xué)生的寫作水平不高，他們的寫作內(nèi)容通常都是生活中時(shí)常發(fā)生的瑣碎事件，再加上學(xué)生的詞語運(yùn)用不夠優(yōu)美，就導(dǎo)致一篇文章可能走向兩個(gè)極端，不是太短沒有什么可寫，就是太長還沒有文章主旨。自主性閱讀能夠有效的提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多更加優(yōu)美的詞匯，也會(huì)學(xué)習(xí)到真正好的文章是如何表達(dá)自己情感的，這些方法的掌握會(huì)運(yùn)用到他們自己的文章中，從而提高文章質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的理解能力

語文中最難的部分就是閱讀理解，很多學(xué)生都不理解作者想要表達(dá)的思想感情或者文章隱含的深刻內(nèi)涵，這是小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象和問題，閱讀的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的理解能力得到適當(dāng)?shù)奶嵘?。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)加入自己的理解，即使有時(shí)候這種理解是稍有偏差的，但是只要學(xué)生有這種分析閱讀的意識(shí)，對(duì)于他們來說就是進(jìn)步，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生能夠有分析閱讀理解的意識(shí)，這種意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生在理解問題時(shí)有自己獨(dú)立的思維，能夠更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

二、提高學(xué)生自主性閱讀的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

人們常說，有了興趣才可以滿含信心的去做一件事，閱讀也是這樣，想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生感興趣的事物合理改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂變的更加的生動(dòng)。

例如，在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，教師不僅要進(jìn)行書面教育，而且最好能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的片段，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。這種更加直觀的表達(dá)能夠讓學(xué)生對(duì)文章更加的感興趣，另外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂中以表演的形式為大家呈現(xiàn)出書本上的片段。表演能夠讓學(xué)生走進(jìn)人物，更加深刻的理解文章中人物的思想感情，學(xué)生也會(huì)在表演中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而喜歡上閱讀[1]。

（二）指導(dǎo)正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

新課改要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一要求放在閱讀中也十分受用[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最大的問題就是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也沒有正確的學(xué)習(xí)方法，因此，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，小學(xué)生的忘性是很大的，他們可能在短時(shí)間內(nèi)就忘記了自己曾經(jīng)閱讀過的內(nèi)容，邊讀邊記可以很好的幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行記憶，另外，學(xué)生也可以對(duì)讀到的好詞好句進(jìn)行摘抄，久而久之，他們積累的內(nèi)容就會(huì)逐漸增多，這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備體系，還能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平。其次，教師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，好的習(xí)慣是需要時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)的，因此，這個(gè)過程可能需要很長一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，教師不能夠松懈，應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在最開始的階段，教師可以在每天固定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生熟悉閱讀方法之后，教師就可以將固定時(shí)間改為隨機(jī)時(shí)間，這樣才能逐步的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀

精讀是針對(duì)一篇文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行閱讀，這個(gè)方法能夠讓學(xué)生更加直觀的把握文章重點(diǎn)和思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精讀也能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而影響學(xué)生的情感世界，最終影響他們的價(jià)值觀[3]。

例如，在教學(xué)《父愛之舟》一課時(shí)，教師就可以針對(duì)文章中體現(xiàn)父愛的部分讓學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀的過程中學(xué)生可以感受到父親那種深沉的愛，也可以聯(lián)想到自己父親對(duì)于自己的愛意。這個(gè)過程不僅能夠讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，還能讓他們意識(shí)到閱讀不僅可以豐富自己，還能夠感染他人。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是如今語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握適合自己的學(xué)習(xí)與閱讀的方法，才能更好的更加全面的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42-44.

[2]陳國龍，胡小花. 加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)[C]. .教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：94-95.

[3]馬建福. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)（分會(huì)場）論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2018：495-497.

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