摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給各個行業(yè)都帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，同時為各個行業(yè)提供了非常多的便利。對于課堂教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得微課這一課程資源應(yīng)運(yùn)而生，微課的產(chǎn)生為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)提供了豐富教學(xué)資源、全新的教學(xué)思路和創(chuàng)造性的教學(xué)手段，同時還為教學(xué)增添了很多樂趣和活力，使得課堂呈現(xiàn)出一種良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一資源，將微課合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。本文就將對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、微課、運(yùn)用策略探究

1.前言

和傳統(tǒng)的教學(xué)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這些教學(xué)資源不同，微課資源的產(chǎn)生是隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)資源。微課資源的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時又包含了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測評及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評這些輔助教學(xué)資源，因此可以說微課是利用互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新的功能多樣的教學(xué)資源。微課資源具有教學(xué)時間短、資源使用方便、趣味性強(qiáng)、功能豐富等特點(diǎn)。對于教師來說，微課為其提供了更加便利的教學(xué)工具，幫助老師營造了良好的教學(xué)氛圍;對于學(xué)生來說，微課在課堂教學(xué)上的運(yùn)用由于其形式的多樣性給課堂帶來了很多的學(xué)習(xí)樂趣，從而提升了學(xué)生對于相關(guān)課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.在微課中進(jìn)行課程開發(fā)，完成教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)

教師在對微課資源進(jìn)行開發(fā)時，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)之前教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容通過視頻、課件等形式加入到微課中，從而保證教師能夠利用微課來完成教學(xué)的策劃與準(zhǔn)備，使得教學(xué)準(zhǔn)備更加充分，教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容具有多樣性、靈活性和充滿樂趣。如在教學(xué)《分桃子》一課時，可以在微課中加入視頻內(nèi)容：視頻里的主要人物拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)視頻操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）;（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）;（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個;（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個;（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法是我們以前學(xué)過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣在微課中創(chuàng)設(shè)新的課程方案，可以使微課課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識。

3.在微課中進(jìn)行知識復(fù)盤，幫助學(xué)生鞏固知識

在利用微課資源完成教學(xué)的策劃與準(zhǔn)備后，教師接下來應(yīng)當(dāng)將前一天的所學(xué)相關(guān)課程知識的測試引入到微課中，從而讓教師在利用微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)時，能夠使得學(xué)生對這些課程知識進(jìn)行匯聚和內(nèi)化，也是對前一天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且微課中的知識測試可以為學(xué)生提供新穎的知識記憶工具，進(jìn)一步提升學(xué)生對于這些知識進(jìn)行記憶和理解的積極性和主動性。

4.在微課中結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是局限于課堂理論而是需要在實(shí)際的生活中得以體現(xiàn)，使得學(xué)生擺脫枯燥的理論知識，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，體驗(yàn)到實(shí)際的價(jià)值。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)理論結(jié)合生活原理的教學(xué)，使得小學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí)知識理解生活。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我們需要通過微課來將我們的日常生活導(dǎo)入到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)中參與進(jìn)來，扮演相應(yīng)的角色，主動積極的學(xué)習(xí)新知識，通過微課的輔助，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而改善課程，要始終利用真實(shí)的生活場景帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.在微課中設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，促成知識總結(jié)

在利用微課資源完成知識的分析和探索流程后，教師應(yīng)當(dāng)在課后對微課的教學(xué)評價(jià)功能進(jìn)行開發(fā)，從而使得學(xué)生和教師能夠利用到微課的教學(xué)評價(jià)功能，對學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用程度進(jìn)行一個全面綜合的評價(jià)，最終讓學(xué)生的知識能夠在評價(jià)過程中進(jìn)行反復(fù)碰撞和交流，實(shí)現(xiàn)知識最大程度地內(nèi)化效果。例如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)”微課教學(xué)評價(jià)中，教師在對微課的教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行開發(fā)時，可以在微課中設(shè)計(jì)個人講述、學(xué)習(xí)匯報(bào)、自我評價(jià)、小組互評這幾種評價(jià)方式，從而使得學(xué)生能夠全面化地了解到自己對于“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)”的掌握和運(yùn)用程度，另外，還可以在教學(xué)評價(jià)功能上設(shè)計(jì)一個教師評價(jià)的功能，教師在看到學(xué)生利用微課所呈現(xiàn)的對于分?jǐn)?shù)的運(yùn)用情況后，也可以利用微課的評價(jià)功能來對學(xué)生的知識運(yùn)用程度做一個全方位的評價(jià)。通過開發(fā)微課的教學(xué)評價(jià)功能，可以讓學(xué)生更加深入的完成對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。

6.結(jié)束語

微課的產(chǎn)生為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，微課資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育主題相符，并且微課還會在不久的將來成為課堂教學(xué)的主要教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)理念是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念和手段的一次全新地變革，這種課堂教學(xué)理念與微課的很多課程資源特性都相吻合，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課資源進(jìn)行開發(fā)具備充分的可行性，并且這樣還可以使得微課的課程資源內(nèi)容能夠滿足教師與學(xué)生對于新型課堂教學(xué)下課程資源的需求。

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