夏麗英

摘要：初中化學(xué)探究式的教學(xué)基本上是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師匯不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是向?qū)W生提供一些實(shí)例或問(wèn)題，使他們能夠以各種方式進(jìn)行活躍的研究。最終，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，運(yùn)用探索性教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享有更大的自主權(quán)，這一概念更符合新教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)研究新課程的內(nèi)容并熟悉其每一個(gè)應(yīng)用，以便更有效地將探究式的教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中;探究式教學(xué);化學(xué)教學(xué)

一、引言

隨著課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)探索性教育已成為所有學(xué)校普遍接受的教育形式。這一制度的主要特點(diǎn)是學(xué)生必須進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了讓他們能夠享受到在化學(xué)研究中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的探索能力，獲得知識(shí)，培養(yǎng)尊重現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并對(duì)事實(shí)提出質(zhì)疑。

二、初中化學(xué)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣

化學(xué)研究是一種以好奇心為動(dòng)機(jī)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有很高的智力投入和豐富的內(nèi)容。探索性的教育不僅引起了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，也引起了對(duì)在放松的氣氛中學(xué)習(xí)的渴望。獲得化學(xué)原理和知識(shí)也很愉快。當(dāng)學(xué)生的智力欲望得到滿足時(shí)，他們對(duì)化學(xué)研究的興趣增加了，并使他們能夠?qū)W習(xí)應(yīng)用。教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性地討論，提出解決辦法，逐步提高學(xué)生的意識(shí)。

如，在研究實(shí)驗(yàn)室生產(chǎn)二氧化碳的方法時(shí)，學(xué)生能否分析人體呼吸產(chǎn)生的氣體能否用于實(shí)驗(yàn)室中的二氧化碳和碳酸鈣的高溫分解？用碳還原氧化銅？等等！在研究可從銹中除去的鹽酸特性時(shí)，學(xué)生的指導(dǎo)是銹在銹針表面上消失，溶液從有色變?yōu)闊o(wú)色。黃結(jié)論是，氧化鐵與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氯化物鐵和氯化鐵。根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有去除任何釘子，第二天，溶液從黃色變?yōu)辄S色。綠色了解這一現(xiàn)象的原因，鼓勵(lì)學(xué)生下畫(huà)線學(xué)生們?cè)谒醒芯款I(lǐng)域和解決問(wèn)題的過(guò)程中都非常熱情和活躍。

2.2尊重學(xué)生培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠真正感受到它的魅力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒉糠謱?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性的探索。結(jié)合創(chuàng)建部分經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)思考。學(xué)生是根據(jù)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，對(duì)研究的價(jià)值越大，教育的效果就越大。學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)一種矛盾現(xiàn)象以尋找解決辦法的過(guò)程，在學(xué)生的思想中造成懸浮，使學(xué)生的注意力、記憶、思想和創(chuàng)造力匯聚在一起，為了達(dá)到理想的知識(shí)活動(dòng)水平。

例如，在研究二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制造工藝的過(guò)程中，根據(jù)其理論和化學(xué)特性收集實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。從實(shí)驗(yàn)室中選擇二氧化碳裝置地制造儀器，并檢查適當(dāng)?shù)卦囼?yàn)步驟。通過(guò)將活性鹽酸轉(zhuǎn)化為稀有硫酸和大理石形成碳酸鹽，進(jìn)一步研究了在實(shí)驗(yàn)室生產(chǎn)二氧化碳的原理。學(xué)生們渴望大膽的嘗試假設(shè)，探索本文所探討和嘗試的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾組優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)裝置，使我們?cè)O(shè)計(jì)的裝置具有一定的創(chuàng)新性。因此，許多學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明二氧化碳的制備。此時(shí)，組織學(xué)生討論可行性，讓他們自己做實(shí)驗(yàn)，以便比較。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，以便提高教學(xué)效率。在研究過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)想法和設(shè)計(jì)方案。即使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不夠科學(xué)，也不夠全面，過(guò)程中有不完善的地方出現(xiàn)，教師也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主動(dòng)性。我們是要積極參與探索創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3生活化教學(xué)激發(fā)熱情

新的課程建議從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)科學(xué)、技術(shù)，以便在社會(huì)中合理運(yùn)用，并愿意參與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。所以我們應(yīng)采取一切適當(dāng)措施，改變教學(xué)形式，以確保完成基本要求。

比如，在研究了酸性和堿性反應(yīng)之后，學(xué)生必須處理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的酸性或堿性廢水。研究過(guò)金屬和金屬材料，學(xué)生必須正確使用金屬烹飪用具和其他必需品，并學(xué)會(huì)如何防止與支架接觸的銹，學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到節(jié)省資源的必要性。因此，環(huán)境保護(hù)和化學(xué)品的合理使用不能同時(shí)用于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和使他們能夠在家庭生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。充分利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生命中的某些化學(xué)現(xiàn)象，并提高其對(duì)學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的興趣。

2.4利用激勵(lì)和評(píng)價(jià)引申探究

思考和評(píng)價(jià)是整個(gè)研究的重要組成部分。一旦問(wèn)題得到解決，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考和融入社會(huì)。在感謝并充分贊賞他們的研究報(bào)告的行為，同時(shí)動(dòng)態(tài)的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)方面，教師可以提出一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)《空氣》這一節(jié)課時(shí)，教師首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和，得出結(jié)論，然后引出一些討論問(wèn)題和練習(xí)。在測(cè)量空氣中氧含量的實(shí)驗(yàn)中，我們假設(shè)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用木炭代替紅磷。你能想象幫助他完成實(shí)驗(yàn)嗎？從而促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的不同思路和方法。

三、結(jié)論

總之，探索性研究的教學(xué)方法使學(xué)生能夠真正成為研究的主人，并充分反映了現(xiàn)代教學(xué)理念。是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。因此，化學(xué)教學(xué)需要大力促進(jìn)研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜斐.淺析提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：126.

夏麗英?遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)渾南實(shí)驗(yàn)中學(xué)