劉曉珠

摘要：勞動是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)受教育者多種素質(zhì)的教育活動，是融德育、智育、體育、美育為一體的全面提高學(xué)生素質(zhì)的綜合型教育。而小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以小學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。通過在小學(xué)實踐活動課程中開設(shè)勞動課，可以使德育目標(biāo)落實在學(xué)生的勞動實踐中，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生品德;可以通過自己的切身感受加深對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，;還可以使學(xué)生自身的體力和耐力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生自身的體質(zhì)，培養(yǎng)自身毅力形成健康向上的心理素質(zhì)。因此，在小學(xué)中開設(shè)實踐勞動課，是當(dāng)代素質(zhì)教育的必然要求，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和方式。本文將針對在小學(xué)實踐活動課程中開展勞動教育展開調(diào)查研究，探索勞動課程開設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：勞動;課程;勞動教育;策略

一、背景分析

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點”。因此，按照國家要求，學(xué)生的教育工作不僅要傳授他們知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。老一輩革命家陶鑄曾經(jīng)說過：我們黨的教育方針要求青年學(xué)生一方面要努力讀書，一方面要參加體力勞動。

因此，在國家大力倡導(dǎo)的背景下，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的大形勢下，開設(shè)實踐勞動課增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能技巧。

二、勞動課程概述

勞動的內(nèi)容是非常廣泛的，包含體力勞動、腦力勞動兩大類，本文的勞動課程專指在小學(xué)實踐活動中開設(shè)以體力勞動為主的相關(guān)教學(xué)教育課程內(nèi)容。

三、開設(shè)勞動課程的意義

（一）開設(shè)勞動課程是實施素質(zhì)教育的重要探索。眾所周知，勞動具有非常重要的意義，它是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。在小學(xué)實踐課程中開設(shè)勞動課是實施素質(zhì)教育的重要探索，是落實全方位育人方針的重要保障，是小學(xué)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的重要組成部分。

（二）開設(shè)勞動課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件

著名的思想家馬克思說過，未來的教育就是對滿一定年齡要求的兒童開展的生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合的教育。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生均為獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)下成長，形成了只需投入腦力勞動的思想觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，日常極少參與勞動實踐。這種教育方式存在著諸多問題，不利于小學(xué)生思想的成長和身心的健康發(fā)展。因此，讓小學(xué)生通過學(xué)校開展的勞動課參與到實踐中去，體會到勞動的快樂和從中所學(xué)到的知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開設(shè)勞動課程是落實“三全育人”的重要保障

小學(xué)學(xué)校要貫徹落實素質(zhì)教育方針，要實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”的要求，所以通過開設(shè)勞動課程，豐富學(xué)生的日常教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的指導(dǎo)思想是相輔相成，相互促進(jìn)的。

四、勞動課實際調(diào)查情況

（一）調(diào)查目的

小學(xué)開設(shè)勞動課程是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生在活動中的主體意識，讓他們積極主動地參與勞動實踐。為了更好地了解“開設(shè)勞動課程”的應(yīng)用效果，我們設(shè)計了“小學(xué)生開設(shè)勞動課程問卷調(diào)查表”，對學(xué)生和家長開展調(diào)查，同時在實際教學(xué)課堂中進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)查。

（二）調(diào)查方法及情況

1.調(diào)查對象：小學(xué)生、學(xué)生家長、教師，隨機(jī)發(fā)放填寫問卷。

2.資料收集方法：本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由23個問題構(gòu)成，主要詢問了被調(diào)查者孩子的基本情況、學(xué)習(xí)情況、開設(shè)勞動課程情況等，征詢家長對開設(shè)勞動課程的合理化建議。本次調(diào)查發(fā)放問卷90份，收回有效問卷90份，回收率100%。

（三）調(diào)查分析

1、孩子基本情況：通過調(diào)查問卷統(tǒng)計，55%的孩子是女孩，45%的孩子是男孩;87%是孩子的媽媽接送和負(fù)責(zé)教育孩子問題，11%是孩子的爸爸接送和負(fù)責(zé)教育孩子問題，只有2%是孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥接送和負(fù)責(zé)教育孩子問題。

2、孩子日常勞動情況：關(guān)于孩子是否喜歡勞動的情況，調(diào)查問卷顯示95%的孩子喜歡勞動，只有5%的孩子不喜歡勞動;其中現(xiàn)場勞動和集體勞動是孩子們最喜歡的排在前兩位的勞動類型。

3、開設(shè)勞動課程情況：通過對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，95%的家長認(rèn)為積極參與勞動實踐課程是小學(xué)生所具備的基本素養(yǎng);89%的家長了解小學(xué)開設(shè)勞動課程，認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該開設(shè)勞動課程，讓孩子們在勞動中體會到歡樂，同時學(xué)到相應(yīng)的知識，9%的家長對小學(xué)開設(shè)勞動課程情況不太清楚，了解的比較少，2%的家長認(rèn)為小學(xué)不應(yīng)該開設(shè)勞動課程，認(rèn)為勞動是浪費(fèi)時間的。

五、勞動課開設(shè)現(xiàn)狀

通過小學(xué)勞動課程的開展情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，勞動課成效也并不顯著，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）重視不夠

實際中，執(zhí)教鄉(xiāng)村小學(xué)勞動課的教師幾乎全部是兼職教師，勞動課程只是相當(dāng)于他們的附加簡單工作，對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)也是紙上談兵，而學(xué)校也未對課堂過程進(jìn)行全面考核和研究。

（二）內(nèi)容簡單。勞動課教師在日常授課時，傳授知識也只是照本宣科。導(dǎo)致勞動課枯燥無味，甚至對勞動課的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為勞動是一件很苦的事情，沒有真正體會到勞動過程給人帶來的無窮樂趣。

（三）配套不完善

正規(guī)的勞動課程不僅需要專職的勞動課教師，而且還需要學(xué)校配備專門的勞動工具和勞動場地等。但是，實際中對于勞動課程，不僅專職教師缺乏，而小學(xué)的日常經(jīng)費(fèi)預(yù)算并未將勞動課納入其中，同時忽略了學(xué)生室外活動場地的建設(shè)。

六、勞動課程開展的具體策略

勞動是開發(fā)人類思維潛力和創(chuàng)造力的重要助推器。針對當(dāng)前國家的政策要求和小學(xué)勞動課現(xiàn)狀，為了更好地讓勞動課得到落實，取得應(yīng)有的教育教學(xué)成果，特提出以下實施策略。

（一）提高對勞動課的認(rèn)識

勞動課是義務(wù)教育階段的重要課程設(shè)置之一，同時也是當(dāng)前國家教育教學(xué)要求中的重點內(nèi)容。首先要明確勞動課的重要意義，深刻領(lǐng)會勞動課的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性等特點，培養(yǎng)實踐能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，真正改變對勞動課的認(rèn)識。

（二）強(qiáng)化勞動課過程管理和督導(dǎo)

注重對勞動課開展過程中的督導(dǎo)和管理也是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)對勞動課進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和落實，注重勞動課的開展質(zhì)量，配備專職教師、專門設(shè)備、專門場地。

（三）創(chuàng)新勞動課程的內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)勞動實踐課教學(xué)時，不能因循守舊，而應(yīng)將教材與現(xiàn)實結(jié)合，創(chuàng)造性地開展勞動課程。比如，有些課程中，教師可以在教學(xué)教案設(shè)計中設(shè)置動態(tài)的教學(xué)課程，理論部分在教室完成，而實踐活動部分則可以組織學(xué)生到具體的勞動實踐基地或場所進(jìn)行集中或分散進(jìn)行。

（四）保障勞動課程開展所需的教師和經(jīng)費(fèi)

勞動課是一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，即使不能配備，也應(yīng)該對兼職課程的教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，確保課程開展的專業(yè)化。

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