摘要：對于高職院校而言，頂崗實習是其培養(yǎng)與輸出人才的重要途徑。頂崗實習將就業(yè)與學習相結(jié)合，在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。為了更好地發(fā)揮頂崗實習的重要價值，本文以工學結(jié)合為切入點，探求提高高職院校頂崗實習成效的有效路徑，做實頂崗實習教育教學與管理工作，促使工學結(jié)合模式在高職院校人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，進而提升對人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學結(jié)合;頂崗實習;問題及策略

高職院校學生在校學習的知識傾向于理論層面，缺少實踐知識或技能層面的操練，這不利于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。頂崗實習為學生提供了良好的實踐機會，可以幫助其將理論知識運用于實踐，但高職院校在實施頂崗實習的過程中出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。概括而言，較容易在三個方面出現(xiàn)問題，分別是實習內(nèi)容、實習地點以及實習過程。

一、剖析頂崗實習過程凸顯的主要問題

（一）實習內(nèi)容不夠詳細

部分高職院校對于學生的實習工作落實得不夠細致，使得頂崗實習流于形式，而未發(fā)揮頂崗實習應(yīng)有的作用。一些高職院校僅給出了實習單位，卻沒有詳細地給出具體的實習內(nèi)容，多數(shù)均是以實習單位的實習要求為準。而不同的實習單位在實習方面的要求存在差異，這會導致學生因不了解實習內(nèi)容而影響了實習效果。

（二）實習地點不夠集中

在實習過程中，實習地點對于學生實習有很大的影響。部分高職院校所分配的實習地點較為分散，這不利于學校對實習生進行管理。實習指導教師監(jiān)管不到位，或?qū)W生自主性較差等因素都會影響頂崗實習的效果。因?qū)嵙曋笇Ы處熡邢?，每名教師需要指導多名學生，而且無法實時跟蹤學生，致使學生脫離監(jiān)管，成為一盤“散沙”，使實習流于形式。

（三）實習過程存在諸多突發(fā)狀況

在高職院校，學生已經(jīng)適應(yīng)了校園生活，習慣了校園人際關(guān)系。但頂崗實習改變了學生學習與生活的環(huán)境，使其進入了新的工作環(huán)境，接觸新的人和事。學生不僅要盡快適應(yīng)新環(huán)境，而且要學會處理不同的人際關(guān)系。當學生進入頂崗實習的階段，意味著其既要保持學習，也要開始適應(yīng)工作，有著雙重身份，即實習者與員工。學生不僅要遵守學校的規(guī)章制度，還要受到實習單位各項要求的制約。新的環(huán)境與雙重的管理制度極易使實習生感覺不適，出現(xiàn)違反實習單位規(guī)章制度的不良現(xiàn)象，更有嚴重者給實習單位帶來極大的經(jīng)濟損失。

二、明確工學結(jié)合在頂崗實習中的重要價值

所謂工學結(jié)合，即在頂崗實習中，實現(xiàn)工作與學習間的相互融合，這是一種很強的理論結(jié)合實踐的教學模式。工學結(jié)合的主體對象為學生，重視就業(yè)導向，旨在充分利用校內(nèi)與校外可利用的資源。學生在校內(nèi)可以間接地學到理論知識，在校外通過自我實踐收獲到直接經(jīng)驗，真正做到將理論與實踐相結(jié)合。高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為重要導向，頂崗實習是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是工學結(jié)合模式的重要體現(xiàn)。工學結(jié)合有效地改革了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，同時完善了人才培養(yǎng)體系。

三、工學結(jié)合模式下頂崗實習的有效策略

（一）加強學校與實習單位的溝通

在高職院校培養(yǎng)體系中，實習不只是學生完成畢業(yè)的重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑。為了有效提升人才質(zhì)量，學院應(yīng)積極與實習單位做好溝通，了解本院學生在該單位的實習情況，了解學生在實習單位遇到的困難，通過與實習單位取得聯(lián)系共同尋找解決問題的有效對策，為學生提供有針對性的指導，真正達到頂崗實習的預期目的。

（二）完善組織保障體系

頂崗實習是職業(yè)院校培養(yǎng)學生成長成才的重要一環(huán)，學校和學院應(yīng)給予高度重視。為了更好地落實頂崗實習的具體事宜，提升頂崗實習的成效，應(yīng)加強組織領(lǐng)導，做好上層建筑工作。學院可以在院系組織體系中成立關(guān)于頂崗實習的二級管理機構(gòu)，主要負責對頂崗實習工作的指導、對具體事宜的落實、學生日常管理等工作，以確保頂崗實習有序且高效完成。此外，學校應(yīng)對各院頂崗實習工作做出宏觀調(diào)控，對校內(nèi)職能部門做出適當調(diào)整，可以成立產(chǎn)學方面的合作機構(gòu)，在實習期間學生的管理工作由學校與實習單位共同完成，采取以學校為主，以實習單位為輔的方式，由此形成縱向的組織結(jié)構(gòu)。

（三）健全教學管理機制

頂崗實習是教育教學管理中的重要部分，應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)方案中，這樣人才培養(yǎng)方案才能為頂崗實習工作提供實施依據(jù)。與此同時，院校應(yīng)對頂崗實習內(nèi)容做出詳實的規(guī)定，制定相關(guān)的實施細則，如實習管理辦法以及考核方式。此外，既然學生在頂崗實習中有著雙重身份，那么也需要接受雙重制度的指導，將學校教學管理制度與實習單位規(guī)章制度相結(jié)合，以達到相互補充的目的。例如，實習單位應(yīng)對實習生操作流程做出詳細規(guī)定，形成安全管理細則，制定出勤考核制度等。學校也應(yīng)對實習生提出明確的實習要求，如按期上交實習日志，不定期進行實習總結(jié)等。將頂崗實習涉及的每一個細節(jié)均以制度的形式加以呈現(xiàn)，對實習生形成約束。

（四）做實頂崗實習督查環(huán)節(jié)

實習地點具有分散性，極易使頂崗實習流于形式，而收不到實效。因此，在頂崗實習中，因半工半學模式的特殊性，學生會在一段時間內(nèi)脫離學校。在此階段，督察工作尤為重要。相比于較為集中的頂崗實習方式，分散性的頂崗實習方式更為普遍。雖然學生可以自主選擇實習單位，但這加大了學校管理的難度。為了保證學生實習的效果，院校應(yīng)加強對實習生進行督察，最大限度地讓每個學生都能被指導教師關(guān)注到，并且建立實時督察的保障機制。同時，院校應(yīng)與實習單位做好溝通，促使其協(xié)助督察實習生的行為。

四、結(jié)語

在高職院校中，頂崗實習已經(jīng)成為非常重要的人才培養(yǎng)模式，并逐漸走向制度化和體系化。頂崗實習不僅對高職院校發(fā)展有著重要作用，對于人才的培養(yǎng)也很關(guān)鍵。高職院校為學生提供頂崗實習的就業(yè)方式，可以有效提升本校學生的就業(yè)率。

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作者簡介：向承西（1968-），男，土家族，湖北利川人，本科，高級實驗師，畜禽養(yǎng)殖。