趙慶友　鄒明葵

摘要：本文以職高數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深入地探討了影響職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素，并總結(jié)了影響職業(yè)高中學(xué)困生形成的原因。 同時在此基礎(chǔ)上，著重對于職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施進行了研究分析，希望有助于為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

職高數(shù)學(xué)屬于職業(yè)高中教學(xué)主科之一，因此，一直是高中教育教學(xué)之中的一項重點。在現(xiàn)階段的職高數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)困生的形成成為制約職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素?；诖?，本文圍繞影響職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素及轉(zhuǎn)化措施展開了詳細分析。

一、職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生影響因素

在職高數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出一樣的特征。例如，常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理等等。造成職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的形成并不只是學(xué)習(xí)興趣的影響，還有學(xué)生個人、教師等因素。將所有因素進行歸類，主要劃分為內(nèi)部因素和外部因素。

1.內(nèi)部因素職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)主要是由學(xué)生自身的原因造成的。首先，有些高中生在對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上欠缺一定的興趣和學(xué)習(xí)積極性，加上“偏科”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然直線下降。 其次，有些學(xué)生在對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，沒有摸索到正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在數(shù)學(xué)課堂中不能專心聽講，學(xué)習(xí)成績越來越差。 最后，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，在對于數(shù)學(xué)習(xí)題和教師的提問上顯得十分的緊張，這也間接的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.外部因素外部因素主要包含了兩方面。一方面，有部分職業(yè)高中在對于數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上深受“應(yīng)試教育”影響，教師的教學(xué)相對來說比較落后。學(xué)校和教師過于注重數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)分數(shù)，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中安排了較多不科學(xué)不合理的環(huán)節(jié)，例如，單方面知識的灌輸?shù)鹊?，這進一步對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣造成影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動接受知識，“囫圇吞棗”不知所味。另一方面，目前多數(shù)的高中生屬于獨生子女，在家中備受寵愛，且加上社會教育環(huán)境不斷地變換，促使高中生極具個性，叛逆心理較強，認為數(shù)學(xué)知識學(xué)來沒用，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了非常不利的影響。

二、轉(zhuǎn)化職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的有效教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性

面對職高數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的影響因素，作為職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育工作中注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘職高數(shù)學(xué)教材，掌握教材知識中的趣味，并充分結(jié)合信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)，以此在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例描述: 例如，在職業(yè)高中教材中“空間幾何體”的“空間結(jié)構(gòu)”這一知識點時，教師為了能夠促使學(xué)生更加了解什么物體叫作空間幾何體和空間結(jié)構(gòu)，教師可以先利用多媒體出示巴特羅公寓的圖片，并利用“巴特羅公寓”故事的形式導(dǎo)入教學(xué)。 通過故事的講述，學(xué)生能夠通過巴特羅公寓故事產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這時教師抓住時機將巴特羅公寓和空間結(jié)構(gòu)結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地開展教學(xué)。

2.挖掘教材資源，開展小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是目前數(shù)學(xué)教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。將小組合作教學(xué)用于改善職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的形成具有得天獨厚的優(yōu)勢。 將學(xué)困生平均分配到各個學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助，這對于解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的畏難心理，和平衡班級學(xué)習(xí)水平具有良好的作用。

案例描述: 職業(yè)高中教材中具有較多的學(xué)習(xí)難點，教師應(yīng)深入挖掘教材資源，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在“事件與概率”一課時，該課的難點概率的理解及其概率和頻率的區(qū)別。 為了能夠更好地提高教學(xué)效果，教師可以圍繞該課的難點展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進行探討、交流。 最后由每組的代表表述討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和指導(dǎo)。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想有效解決職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的形成，提高教學(xué)效果。 作為職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)之中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)困生提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而擺脫學(xué)習(xí)成績低下的情況。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識的掌握上做到“先記憶，再理解?！弊寣W(xué)生通過記憶相關(guān)的公式和內(nèi)涵，從而進一步地理解知識。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，可以讓學(xué)生進一步地掌握簡單記憶法、應(yīng)用排除法等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此類推，不斷提高學(xué)困生的解題能力。

三、結(jié)束語

總而言之，職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是由內(nèi)外部因素所影響形成的，學(xué)困生的出現(xiàn)對于教師的教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。 高中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，無論是教師還是家長都應(yīng)該對于學(xué)困生引起重視。對學(xué)困生的教育尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用藝術(shù)家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。只要我們用真心，動真情，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就會卓有成效。作為一線的職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上解決職高數(shù)學(xué)學(xué)困生形成這一問題，從而提高班級全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平。