李曉穎

【摘 ? ?要】語文是中學(xué)生的必修學(xué)科之一，也是傳承中國歷史文化的主要介質(zhì)。教師應(yīng)該開闊眼界，盡量在學(xué)生的能力范圍內(nèi)拓展他們的語文知識(shí)面。本文就談?wù)剬W(xué)生知識(shí)面存在的問題及教師協(xié)助學(xué)生拓展知識(shí)面的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?知識(shí)面 ?拓展教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.173

學(xué)海無涯，這是對知識(shí)文化的概述。人的一生都在不斷地學(xué)習(xí)、成長。高中生通過學(xué)習(xí)將會(huì)更加懂事、更加成熟、更加明理。高中語文的教學(xué)將見證高中生們的成長過程。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該只將教學(xué)的知識(shí)面局限在高考范圍內(nèi)。我們應(yīng)當(dāng)開闊眼界與知識(shí)面，帶領(lǐng)學(xué)生用廣闊的胸襟，用無限的智慧去迎接語文的學(xué)習(xí)天地。

作為高中語文教師，我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生存在知識(shí)面狹窄的主要原因有兩個(gè)方面。一方面是高中學(xué)習(xí)階段的本質(zhì)問題。高中學(xué)習(xí)階段，對教師、學(xué)生、家長，甚至是社會(huì)都是一種挑戰(zhàn)。高中生作為高中階段的主人，學(xué)習(xí)的壓力對于他們來說，不是無形的，反而是最重的。學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)要求高都是帶給高中生壓力的源頭。學(xué)生只能將時(shí)間好好利用，盡量掌握高中語文教學(xué)所傳遞的知識(shí)。另一方面的原因在于高中生本身。對于大部分的高中生來說，在學(xué)習(xí)過程中，都是在獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這樣雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有好處，但是不與人交流探討，就不能學(xué)習(xí)到別人的好的學(xué)習(xí)方法和思考方式，這樣對于拓展學(xué)生的知識(shí)面來說是不利的。

面對高中生的如此現(xiàn)狀，為了協(xié)助學(xué)生拓展語文知識(shí)面，教師要合理利用教學(xué)資源與教學(xué)措施，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本知識(shí)的同時(shí)，也相應(yīng)地拓展了語文知識(shí)面。我建議教師們從以下三個(gè)方面采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、課堂拓展

課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，是教師與學(xué)生最為廣泛接觸的機(jī)會(huì)。在語文課堂上，大多數(shù)的教師只專注于課本，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)即可。當(dāng)然，不給高中生造成過多的學(xué)習(xí)壓力，這種做法是對的。但是，課本中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)憑高中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)可以參透大概。為了提高學(xué)生的能力，開拓他們的語文知識(shí)面，教師還應(yīng)利用課堂展開更多知識(shí)的教學(xué)。就語文課本而言，教師可以從兩個(gè)方面著手拓展。一方面是文章的拓展。課本中出現(xiàn)的文章必然是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是知識(shí)掌握的代表。教師可以通過備課準(zhǔn)備相關(guān)優(yōu)秀的語文作品，讓學(xué)生更為廣泛地接觸類似的語文知識(shí)。如此做法，能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文化的類似與差異，同時(shí)，既開拓了他們的知識(shí)面，又培養(yǎng)鍛煉了他們的閱讀能力。另一方面是作者的拓展。語文學(xué)習(xí)中要想深入地了解文章，體會(huì)作者的思想情感，了解文章作者及其相關(guān)作品是重要途徑之一。出現(xiàn)在語文課本中的文學(xué)作者，他們都是對中國文化的詮釋有過付出與影響的人。因而，帶領(lǐng)學(xué)生了解作者，并且閱讀其相關(guān)作品，這樣的教學(xué)形式既豐富了課堂，還讓學(xué)生了解到一些新文化。課堂時(shí)間是有限的，教師必須合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，要學(xué)會(huì)將作者及相關(guān)作品等濃縮，在保證課堂上的豐富多彩時(shí)，也相應(yīng)地拓展高中生的知識(shí)面。

二、課外拓展

在部分高中語文教師的眼中，課本才是最主要、最重要的。當(dāng)然，我并不否認(rèn)這個(gè)觀點(diǎn)。畢竟高中語文課本才是高中生的主要教材。但是教師似乎忽略了語文學(xué)習(xí)重要的不是知識(shí)的掌握與囊括，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。文學(xué)修養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生做人，也將指引學(xué)生去主動(dòng)地吸收文學(xué)知識(shí)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的工具。因而，課外拓展也是高中語文教學(xué)的一部分。教師們先要借助的是課外讀本與名著。高中語文學(xué)習(xí)課本除了教材外，還有關(guān)于語文知識(shí)拓展的讀物，部分語文教師都已將其忽略，這本讀物中包括許多精彩的名著選段，也涵蓋了近代文學(xué)中的優(yōu)秀作品。這是一本指引學(xué)生跟上文化節(jié)奏的讀物。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間多關(guān)注該讀物上的作品。除了這種正式教材外，我也鼓勵(lì)高中生在課后可以接觸雜志文摘報(bào)紙等。如《讀者》《青年文摘》等，在這些雜志中有一種大眾文化的存在，有一種通俗文化的反映。學(xué)生可以從一些文章獲得寫作靈感、題材，也可以從其中某些故事獲得感動(dòng)與動(dòng)力。在雜志報(bào)紙中也囊括了各種類型的文章，通過閱讀，學(xué)生有自己的體會(huì)與收獲。這是一種放松，一種評(píng)閱。語文的教學(xué)本就不應(yīng)該局限在課堂與課本，為了豐富教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，拓展他們的知識(shí)面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多接觸課外知識(shí)。

三、交流拓展

學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。作為語文教師，無論從知識(shí)見識(shí)度，還是從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說，我們相對更占優(yōu)勢，我們也應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢去幫助學(xué)生開拓語文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要主動(dòng)，需要表達(dá)，需要傳遞。高中語文教師不僅僅要鍛煉學(xué)生的知識(shí)接受與掌握能力，還要培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。試卷是學(xué)生常見的考核形式，相應(yīng)地改變形式，既能激發(fā)高中生的熱情，又能鍛煉他們的能力。作為高中語文教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。針對課文、名著、或者是某種修辭方法的運(yùn)用，學(xué)生們完全可以表達(dá)他們的看法。這樣的交流或許會(huì)有沖突，或許會(huì)有討論，但是這種氛圍與情感是學(xué)習(xí)中的重要元素。與學(xué)生的交流可以幫助教師了解學(xué)生，可以讓學(xué)生體諒教師。這種情感共鳴，這種默契的培養(yǎng)是教學(xué)工作中的重要潤滑劑。當(dāng)然，教師還可以組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行小組交流，或者集體交流，或者為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課堂的前幾分鐘教師可以讓幾位學(xué)生簡短地表達(dá)文學(xué)思想，或者與同學(xué)分享自認(rèn)為有用的文學(xué)知識(shí)。但是需要提醒的是，教師要控制時(shí)間與氛圍，保證語文學(xué)習(xí)進(jìn)行的同時(shí)，也保證學(xué)習(xí)氛圍的融洽。交流拓展是情感與思想的傳遞，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，成為思想的開拓者。

高中語文教學(xué)工作的確是任重而道遠(yuǎn)。但是，作為人民教師，為了學(xué)生的未來，為了語文教學(xué)的進(jìn)步，教師需要不斷地嘗試、改進(jìn)。希望我們的努力能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的美好明天。

參考文獻(xiàn)

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