陳紹碧

【摘? ? 要】情境教學(xué)通過對學(xué)生個(gè)體的教育培養(yǎng)、良好的氛圍營造，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，教師先要凸顯學(xué)生的主體地位，選擇科學(xué)的情境創(chuàng)建途徑，結(jié)合多樣探究內(nèi)容，將語文教學(xué)課堂變得有聲有色，全面提升語文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情境教學(xué)? 積極作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.153

語文作為一門能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生態(tài)度的知識學(xué)科，在小學(xué)教育中的重要性不言而喻。情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，讓他們更有動(dòng)力去積極、自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)因?yàn)闋I造語文情境，可以有效改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，教師注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，這不僅能夠豐富小學(xué)學(xué)生的語文情感，還能增加學(xué)生的閱讀和寫作素材，讓他們讀懂真意，寫出真情。在語文課堂上使用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生動(dòng)起來，有效提高語文教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)能夠帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這在較為枯燥的語文知識教學(xué)中，對學(xué)生來說是重要的趣味所在。小學(xué)生的自控能力不高，往往在課堂教學(xué)中途，他們的注意力就轉(zhuǎn)到了其他地方，通常無法在整堂語文課上都保持高專注度的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與他們對學(xué)習(xí)的興趣呈正相關(guān)，對語文的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，思維越能保持集中。在一節(jié)語文課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨著教學(xué)時(shí)間的加長而呈現(xiàn)出逐漸下滑的趨勢。教師可以在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置一兩個(gè)問題情境，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思維重新活躍起來。小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，在學(xué)習(xí)知識的過程中，總會(huì)遇到許多的問題。學(xué)源于思，這些問題推動(dòng)著學(xué)生深入探究知識，從問題中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識。教師可以運(yùn)用這些問題設(shè)計(jì)問題情境，將問題與知識交織在一起。在問題情境中學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)專注力一下便提高了不少，并且問題情境的參與將知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為問題探索，極大程度上提升了教學(xué)趣味。教師以問題為引，通過精心設(shè)計(jì)知識內(nèi)容，有效解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和語文表達(dá)能力的提高，從而提高語文教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)滿足了小學(xué)生成長發(fā)展的學(xué)習(xí)需求

情境教學(xué)是教師按照小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的。它結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠滿足小學(xué)生成長發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生成長會(huì)受到環(huán)境的間接影響，情境教學(xué)從內(nèi)到外都為學(xué)生提供了一個(gè)良好的成長環(huán)境。從內(nèi)而言，在情境教學(xué)中，語文教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，重視凸顯學(xué)生的主體性和主體作用，所以在課堂上始終是以學(xué)生為主。從外而言，情境教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而潛移默化地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生漢字書寫總是不規(guī)范，需要開展更多的抄寫練習(xí)來幫助他們提升書寫水平，但是對于小學(xué)生來說，練字是一種枯燥的學(xué)習(xí)行為，在他們看來，練字就是在不停地抄寫，做作業(yè)。在這時(shí)，教師便可以運(yùn)用情境教學(xué)，糾正學(xué)生對練字的錯(cuò)誤認(rèn)知態(tài)度，認(rèn)識到好的書寫方式是一種“語文美”的表達(dá)。然后再將每個(gè)字的基本結(jié)構(gòu)和下筆點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生在寫每個(gè)字的時(shí)候，都做到心中有筆畫。最后，營造出能讓學(xué)生的心“靜”下來的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心地投入到練字中去，讓他們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜木氉中ЧM足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，快樂成長。

三、情境教學(xué)有效提升了學(xué)生的閱讀和寫作能力

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，情境教學(xué)因?yàn)樽寣W(xué)生參與了更多的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，讓閱讀和寫作的教學(xué)環(huán)境變得更加多元化。以語文閱讀教學(xué)為例，情境教學(xué)讓語文閱讀有了更多的教學(xué)內(nèi)容和更生動(dòng)的教學(xué)體現(xiàn)形式。語文閱讀不再是傳統(tǒng)語文教學(xué)中“干巴巴”的朗讀形式，而是加入了動(dòng)作、表情、情感、語氣變化的生動(dòng)朗讀。情感充沛的語文教學(xué)情境，能夠自然而然地讓學(xué)生受到感染。例如，讓學(xué)生閱讀一段描述非常美的景色的文字，因?yàn)榍榫持刑N(yùn)含的充沛情感，他們能夠自然而然聲情并茂地朗讀出這段文字。并且因?yàn)榻虒W(xué)情境營造出的濃厚情感氛圍，學(xué)生能夠與語文文字產(chǎn)生更多的共鳴，更好地領(lǐng)略文字所描述的美好景色。

除了語文閱讀外，情境教學(xué)對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)作用也相當(dāng)顯著。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)，尤其是在小學(xué)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的初始階段，大多數(shù)教師仍采用老一套的“模仿寫作”教學(xué)法。這種寫作教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生寫出來的作文陷入“假大空”境地，即作文內(nèi)容不實(shí)際、寫作范圍寬泛、文字內(nèi)涵空空如也。造成這種情況的主要原因是學(xué)生年齡小，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，每天只是在教室里埋頭學(xué)習(xí)，能夠讓他們寫出來的東西很少。所以針對這種教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)寫作情境的作用無疑是巨大的。教師緊扣寫作主題創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓情境內(nèi)容與寫作內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一。例如，要寫一篇以“母親”為主題的作文，就需要營造出與“母親”有關(guān)的寫作情境，勾起學(xué)生回憶與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生身處這個(gè)情境，能夠很快想起母親的模樣、性格、愛好、習(xí)慣，還有和自己的相處方式，以及在生活中母親是如何照顧自己，在學(xué)習(xí)上母親是如何引導(dǎo)自己，在思想上母親是如何教育自己的。除了學(xué)生的親身經(jīng)歷外，情境教學(xué)還能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，如思考他們自己能夠向母親回報(bào)些什么，能為母親做些什么。這樣，教師通過情境引發(fā)出了學(xué)生的真情實(shí)感，能夠讓他們寫出更加真實(shí)、更具情感和內(nèi)涵的作文，大大提高他們的語文寫作水平。

總之，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)對小學(xué)語文教學(xué)有積極影響，它能夠激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂專注力。情境教學(xué)為學(xué)生營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們的學(xué)習(xí)思維、人生意識都能積極成長。在情境教學(xué)下，學(xué)生對語文知識的理解也從表面逐漸深入，積累起了更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，讓自身的語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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