陳璇

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中課堂教學(xué)的質(zhì)量也提出了新的要求，認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)教學(xué)的重要性和掌握有效的互動(dòng)方法將更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?師生互動(dòng)? ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.011

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不單是教師一個(gè)人“教”的行為，還有學(xué)生“學(xué)”的配合。如果只有教師一個(gè)人努力開(kāi)展教學(xué)工作，而沒(méi)有學(xué)生的鼎力配合的話，教師是很難真正推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的。換言之，高中語(yǔ)文課堂本身就是一個(gè)師生共同構(gòu)建的知識(shí)家園、精神家園，在構(gòu)建這個(gè)知識(shí)家園的過(guò)程中，教師只有切實(shí)推進(jìn)師生互動(dòng)，才能盡可能了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、滿足學(xué)生們的興趣需要，進(jìn)而盡自己的智慧和能力全力輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。本篇文章主要闡述有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)相關(guān)藝術(shù)的思考。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)的深刻意義

當(dāng)前，很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都不是特別重視師生之間的互動(dòng)問(wèn)題，要么是很少開(kāi)展師生互動(dòng)，要么是只注重互動(dòng)的形式，導(dǎo)致師生互動(dòng)的有效性并不高。其實(shí)，師生之間的互動(dòng)不僅影響教師教學(xué)的效率，也影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。更為關(guān)鍵的是，師生互動(dòng)的有效性還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響作用。

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。近年來(lái)，隨著新課改的教學(xué)理念不斷深入人心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的有關(guān)話題日益受到教師們的重視。越來(lái)越多的教師在教學(xué)中開(kāi)始留心相關(guān)的問(wèn)題，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)本身也是尊重和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的方式之一。教師在教學(xué)中重視師生互動(dòng)就意味著教師建立了給學(xué)生們更多課堂話語(yǔ)權(quán)的自覺(jué)意識(shí)，語(yǔ)文課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，課堂上的聲音也不只來(lái)自于教師，學(xué)生不但可以發(fā)言，而且可以以一種平等的身份與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越是得以實(shí)現(xiàn)，他們的個(gè)性化思維發(fā)展就越迅速，逐漸地，學(xué)生就有了更多的渴望想要進(jìn)行積極的師生互動(dòng)、想要開(kāi)展有意義的師生對(duì)話，因此這是一個(gè)不斷良性循環(huán)的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)生都處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們不能深入體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然也就不能建立起學(xué)習(xí)的興趣。但是，學(xué)習(xí)興趣卻是支撐學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿χ?，缺少了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的“苦”，感受不到知識(shí)充盈心靈的“甜”，那么一旦學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)上的小困難、小挫折，就很容易產(chǎn)生消極的情緒，甚至說(shuō)是逃避放棄的心理。這對(duì)于處于人生關(guān)鍵時(shí)期的高中生而言無(wú)疑是不好的，不但影響學(xué)生良好個(gè)性的形成，還直接作用于學(xué)生消極人生觀、世界觀的建立。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是教師教學(xué)之余重點(diǎn)思考的內(nèi)容之一。在這里，不僅強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。這樣做的目的并不是為了一勞永逸，而是為了讓學(xué)生們保持一個(gè)比較平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

毫無(wú)疑問(wèn)，開(kāi)展師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在師生互動(dòng)之中，學(xué)生的個(gè)性化能得到教師的重視，很多展示自我的欲望得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然就提升了，學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。而且，伴隨著語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越多，師生互動(dòng)的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，學(xué)生很多學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)在第一時(shí)間得到教師的解答，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多、困惑越來(lái)越少，他們本身的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提升，學(xué)習(xí)成績(jī)就能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。久而久之，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就感也就越來(lái)越多，這在一定程度上也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

3.增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)上的導(dǎo)師，還是學(xué)生人生道路上的朋友。因此，增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系不僅有助于良好課堂秩序的建立，還關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。如果教師在課堂上不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，僅單一傳授書本知識(shí)，或者說(shuō)在課下的時(shí)候也不走到學(xué)生中間跟學(xué)生們談心交流的話，我們是很難發(fā)揮自己“良師益友”的角色作用的。所以，師生互動(dòng)還是增進(jìn)師生之間情感聯(lián)系的關(guān)鍵途徑，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越頻繁，彼此之間的了解就越深入;教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越深入，彼此的情感聯(lián)系就越穩(wěn)定。師生之間的關(guān)系穩(wěn)定，語(yǔ)文教學(xué)工作自然就能夠有條不紊地進(jìn)行下去。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文這門學(xué)科首先是一門語(yǔ)言，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗍褂玫恼Z(yǔ)言，是學(xué)生跟他人交流的最主要媒介。因此，僅僅停留于書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不夠的，最關(guān)鍵的還是要提升學(xué)生實(shí)際使用這門語(yǔ)言的能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。師生互動(dòng)的主要媒介也是語(yǔ)言，因此，互動(dòng)這一模式本身就是提升學(xué)生或者說(shuō)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)最佳平臺(tái)。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候勢(shì)必組織好自己的語(yǔ)言、勢(shì)必找到最貼切的詞匯，整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生提升自己語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。慢慢地，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織水平越來(lái)越高，就不會(huì)出現(xiàn)一些詞不達(dá)意或者是表達(dá)上力不從心的情況了。學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言使用能力提升了，其語(yǔ)言功底也就進(jìn)一步夯實(shí)了，在考試中也可以實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

綜合以上四點(diǎn)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極開(kāi)展師生互動(dòng)并且致力于提升師生互動(dòng)的有效性的理論研究和教學(xué)實(shí)踐是有著深刻的意義的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)的注意事項(xiàng)

哲人有云：“凡事量變引發(fā)質(zhì)變，如果過(guò)多、過(guò)度甚至過(guò)濫的話，只會(huì)引導(dǎo)事情走向另外一個(gè)極端。”其實(shí)，這個(gè)道理同樣適用于師生互動(dòng)這一問(wèn)題。師生互動(dòng)雖然說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方增進(jìn)情感聯(lián)系、共同架構(gòu)知識(shí)家園的最佳途徑之一，但是教師在使用師生互動(dòng)這一教學(xué)模式的時(shí)候還是應(yīng)該適可而止的，要把握最優(yōu)使用的原則。如果教師在課堂上為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直進(jìn)行師生互動(dòng)的話，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)疲勞，還不能保證我們的互動(dòng)是有意義的、是高效的。最重要的是，教師把所有的注意力都集中在師生互動(dòng)的問(wèn)題上的話，就會(huì)影響本身基本知識(shí)的傳授。所以，我認(rèn)為，教師在開(kāi)展師生互動(dòng)之前應(yīng)該有精細(xì)的準(zhǔn)備和規(guī)劃，要么不開(kāi)展互動(dòng)，一旦開(kāi)展互動(dòng)就爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。

綜上所述，為了更好地滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，我認(rèn)為高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中重視師生互動(dòng)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后及時(shí)對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。希望本人的一些拙見(jiàn)能對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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