楊艷華

【摘? ? 要】對社會發(fā)展來說，人才是重要的社會驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮著重要的作用。而教育又承載著培養(yǎng)人才的重任，因此人們應(yīng)更加深刻地體會到教育的重要性。當(dāng)前我國高中階段仍然主要采取應(yīng)試教育，通過考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評判，“后進(jìn)生”仍為高中教師的重點(diǎn)關(guān)注對象。為此，本文以高中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，對后進(jìn)生成績提升方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 后進(jìn)生? 學(xué)習(xí)成績? 提升方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.167

進(jìn)入高中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量增多，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。尤其是在數(shù)學(xué)方面，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以困難度十分明顯。在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等各方面因素存在差異性，所以造成了前進(jìn)生、中間生、后進(jìn)生的分化。而高中階段，正處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，對高中生個(gè)人發(fā)展尤為重要。為此，高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)放棄班上的任何一名學(xué)生。尤其是對所謂的后進(jìn)生要摒除世俗觀念，公平對待。教師要承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生擺脫后進(jìn)生的稱號，為今后學(xué)生自身的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)難度較大，是最需要學(xué)生融匯耐心以及靈活度的科目。但是由于學(xué)生自身因素以及教師教學(xué)資質(zhì)方面的影響，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了瓶頸，久而久之，愈發(fā)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，便慢慢喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，后進(jìn)生數(shù)量越來越多。產(chǎn)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的主要原因有：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，具有誤導(dǎo)性。高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法尤為重要。正確的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還可以營造優(yōu)良輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是，當(dāng)下很多學(xué)生忽略了對正確學(xué)習(xí)方法的使用，仍然死板地死記硬背數(shù)學(xué)公式，這一方法難以適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，無法產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)成效。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)過難，所以很多學(xué)生無法順利銜接初高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，久而久之就容易產(chǎn)生厭惡反感的心理，不愿意投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)出開小差的現(xiàn)象，妨礙課堂教學(xué)深入性。其二是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，很多教師都選用逼迫型的方法督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性過重，無法自主進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。高中的數(shù)學(xué)知識有很多是與初中數(shù)學(xué)知識相銜接的，但是由于學(xué)生在初中階段缺乏對數(shù)學(xué)知識的有效掌握，所以使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)理解程度不足，進(jìn)而影響高中最終的考核成績。除此之外，在數(shù)學(xué)考核中基礎(chǔ)知識運(yùn)用比例高達(dá)80%左右，可見數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性。但是由于很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，自身基礎(chǔ)知識力量薄弱，導(dǎo)致無法透過基礎(chǔ)知識看到考察本質(zhì)，甚至對最簡單的公式套用題都無從下手。長期如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會一路下跌，學(xué)生也漸漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，最后步入了高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的行列。為此，提升高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的方法就要從問題入手，結(jié)合實(shí)際問題探尋解決方法，這樣的優(yōu)化舉措，才有現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者對提升高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的方法進(jìn)行分析闡述。

一、提升師資力量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師承載著重要的推動(dòng)作用，為了更好地提升高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，就需要教師的參與引導(dǎo)。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極提高課堂的靈活性，不再拘泥于填鴨式教學(xué)之中，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)新知識之前，先讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課上多讓學(xué)生表達(dá)自己對知識點(diǎn)的理解。讓學(xué)生先以小組為單位，積極探討交流知識，然后再讓小組選擇代表上臺進(jìn)行知識點(diǎn)講述。在這一環(huán)節(jié)，教師也不能掉以輕心，要積極聽取學(xué)生的見解，及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤。不僅如此，教師也要毫不吝惜地表達(dá)自己對學(xué)生的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地起到推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功效。其次，學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，定期進(jìn)行數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)考核，讓教師具有上進(jìn)意識，積極地充實(shí)自身的能力，以更好的面貌投入到日常教學(xué)之中。

二、因材施教，充分發(fā)揮課本知識

高中的數(shù)學(xué)教材是由國家進(jìn)行編排出版的，所以受眾面更廣，其內(nèi)容涵蓋也更全面，具有很強(qiáng)的借鑒意義，所以教師應(yīng)該抓住教材這一特性，因材施教，發(fā)揮教材的最大價(jià)值。

除了需要因材施教，教師還需要加強(qiáng)教育的針對性。步入高中的學(xué)生，正處于青春期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師作為“授人以漁”的長者，就可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，帶領(lǐng)成績不理想的學(xué)生走出迷茫。想要進(jìn)行針對性教學(xué)，首先就要加強(qiáng)對學(xué)生自身發(fā)展情況的了解，這就需要教師采用合理的教學(xué)模式，并結(jié)合課本知識制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。為加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)展的建議。

高中教師可以對學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)知識的測試。從測試的解題思路以及書寫方面，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度做分析了解。教師在后期的課堂教學(xué)中也要加強(qiáng)重視力度，尤其是對后進(jìn)生。

課上，教師對所教授的知識進(jìn)行框架式教學(xué)，然后在課下對小組成員進(jìn)行隨機(jī)抽查，尤其是對后進(jìn)生要加強(qiáng)關(guān)注度。還可以在教室里創(chuàng)建學(xué)習(xí)角，在小黑板上出題，而出題人便是被隨機(jī)抽查的小組成員，提高學(xué)生舉一反三的能力。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

現(xiàn)在仍有很多教師一味地沿襲著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅枯燥無味，而且大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要從課堂的趣味性入手，提升數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引。教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手?，F(xiàn)今已然步入信息化時(shí)代，所以教師可以借助多媒體中的視頻、圖片、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中還可以穿插一些數(shù)學(xué)的小故事，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，就可以穿插r=a（1-sinθ）的故事，先引入百歲山的廣告，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再講述笛卡爾和克里斯汀“心形函數(shù)”的故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。除了有趣的數(shù)學(xué)故事之外，還可以借助一些物件引起學(xué)生的重視。例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)概率事件時(shí)，教師可以通過投擲硬幣或擲色子的方式，加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件的理解，然后讓學(xué)生充分認(rèn)識到每一個(gè)面，每一個(gè)點(diǎn)的可能性都是相同的。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性

對于數(shù)學(xué)知識，一定要做到學(xué)有所用。為此，教師就要加強(qiáng)課本知識與實(shí)踐知識的銜接，讓學(xué)生在日常的生活中也可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力。在我們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，比如鏡子中反射的鐘表時(shí)間、房屋呈現(xiàn)的對稱性、日常生活中的隨機(jī)事件等都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)原理。所以教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，就可以從實(shí)際生活入手，提升數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的契合性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所需教學(xué)的內(nèi)容過多，或易或難，涉及方方面面。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，既要因材施教，還要貼合生活。既要注重互動(dòng)，還要加強(qiáng)合作。充分的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使其擺脫后進(jìn)生的身份。