楊玉靜

【摘? ? 要】這些年來，在課改逐步推進和深化的背景下，英語課程開始受到了更多的關注。在小學階段，學生就開始學習英語，并且英語還成為了一門主要課程。但是，由于英語畢竟不是我們的母語，學生沒有長時間處在英語的環(huán)境當中，所以，小學英語的教學面臨著一定的挑戰(zhàn)。在本文中，筆者針對小學英語的教學特點進行了一定的探討，之后再針對當下存在的教學問題提出了對策。

【關鍵詞】小學英語? 教學方法? 特點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.155

隨著全球經(jīng)濟一體化的程度不斷加深，英語的使用范圍也更加廣泛。并且，在各項經(jīng)濟活動中，英語還是重要的交際語言之一。如今，學英語和說英語，不僅體現(xiàn)出這門語言做為交流工具的普及，還體現(xiàn)了人們的綜合素質。因此，在教育領域中，就需要重視英語的教學。從小學階段抓起，學生可以及早接觸到英語，了解到這門除了我們母語以外的語言。因此，小學英語的教學，成為了小學教育的一個重點。

一、小學英語教學的特點

1.具有基礎性。如今，英語教學體系已經(jīng)成為了我國現(xiàn)代教育體系中十分重要的構成部分，而在整個英語教學體系中，小學英語的教學則是不可缺少的重要組成部分。相對于其他階段的英語教學來說，小學英語涉及到的知識比較淺顯、簡單，對于學生的要求不會太高。這個階段的英語教學，最主要的目的就是讓學生們可以及早了解到英語，掌握一些基本的英語知識，如字母、簡單的單詞和語句等，以此來讓他們形成一定的英語思維。因此，從這個層面來看，小學英語教師就必須要關注小學英語的教學目的，將教學重點放在夯實學生的英語基礎方面。在開展教學時，也必須要以教材為基礎，科學地開展教學工作。

2.具有探索性。小學的教學對于學生的要求不會很高，最為主要的目的就是讓學生通過這一階段的學習養(yǎng)成良好的學習習慣和思考問題的方法。因此，在小學英語的教學中，教師設計的教學活動就要具備一定的探索性。在開展教學工作時，加強對學生的引導，引導他們去探索、去發(fā)現(xiàn)，提高他們的探索能力。

3.具有生活性。在課程改革之后，小學英語開始具備一個十分典型的特點，那就是生活性。教師在開展教學的過程中，十分重視體現(xiàn)出學生們熟悉的實際生活情況。比如對自己的介紹、對家庭成員的介紹、對朋友的介紹等等。因此，教師在開展教學設計工作時，就需要保證生活性的體現(xiàn)。在教學環(huán)節(jié)中，還需要根據(jù)教材內容和知識點進行合理延伸，適當?shù)匾肷罨膱鼍叭ノW生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們可以積極地參與進來，從而提高教學效果。

二、當前小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.教學模式過于陳舊。從實際情況來看，當前，在某些學校中，小學英語的教學還存在一定的弊端，受到傳統(tǒng)思維的影響比較重。具體來看，某些教師在教學中依舊沿用的以往的教學模式，灌輸式教學占絕大部分，并且在開展教學工作時并沒有將學生放在主體地位，而是將自己放在主要位置，忽視了學生在課堂教學中的重要性。毫無疑問，這種模式是很難調動小學生的積極性的。若是長期下去，甚至還很有可能會引發(fā)他們的抗拒心理，導致他們不再喜歡學英語。

2.語言環(huán)境的缺失較為嚴重。語言環(huán)境的缺失是小學英語教學面臨的一個較為普遍的問題，也是英語教學所面臨的較為嚴峻的挑戰(zhàn)。在小學英語的教學活動中，某些教師為了講解起來方便或者是使得小學生理解起來更加容易，基本上都會使用漢語來講解。所以，學生在課堂上無法處于英語環(huán)境當中，說英語的機會比較少。這樣一來，學生的語言能力就很難得到理想的提高。

3.小初銜接不理想。從當前的教學情況來看，小學英語與初中英語之間其實關聯(lián)性并不強，還存在相關性較低的問題。在小學階段，英語的學習更注重基礎性，著重培養(yǎng)學生的聽說能力，但是對于他們的讀寫能力卻沒有較多的要求，只是要求他們能夠用英語做日常的簡單交流，對于語法等方面的知識沒有做過多的講解。但是，在初中階段，對于語法要求開始提高，對于學生的聽說讀寫均有一定的要求，而這就與小學階段存在較大的差異，使學生無法進行良好的銜接。

三、創(chuàng)新小學英語教學的方法

1.積極地構建良好的英語環(huán)境。小學生年齡不大，好奇心比較強，在學習方面，輕松愉悅的氛圍更能夠發(fā)揮出他們的積極性。因此，在教學中，英語教師要想充分地調動學生的學習積極性，就應當積極地采取有效措施去營造契合小學生實際情況的英語學習環(huán)境。與此同時，教師本身也應當轉變自己的觀念，重視小學生的主體地位，并且在他們正確回答問題時及時予以鼓勵，增強他們的英語學習自信。比如，在學習“We love animals”這方面的內容時，教師可以讓學生自己舉手為其他同學做示范性朗讀，為學生提供足夠的說英語的機會。在學生朗讀完畢之后，及時用英語來鼓勵他們，激發(fā)他們的英語學習興趣，提高英語教學的實效性。

2.為學生提供實踐機會。在學習英語的過程中，由于會受到母語的影響，所以小學生在學習英語時面臨的難度就會比較大。為此，在教學活動中，教師不僅要傳授基本的英語知識，還應當為學生提供足夠的機會讓他們去表達，去自己嘗試說英語。因此，在課堂上，教師就可以根據(jù)教學內容組織一些可以讓學生參與進來的英語活動，讓他們可以去實踐、去開口表達。比如，教師可以采用pair work、presentation等多種不同的形式去進行情景模擬，通過這種方式讓學生可以身臨其境，產(chǎn)生更加深刻的感受，從而學會在不同的情境中活用知識。

3.強化小初英語之間的銜接。教師在制定小學英語的教學方案時，一定要考慮到小學英語與初中英語之間的銜接，只有這樣，小學英語的學習才能夠充分地發(fā)揮價值，學生在進入初中階段后也不會覺得學習過于困難。尤其是在小學六年級的時候，英語教師就可以適當?shù)亟Y合初一的英語學習情況來進行教學，有意識地促進小初英語之間的銜接，確保學生的英語學習可以平穩(wěn)地實現(xiàn)小初過渡，以便他們進入初中學習之后可以具有較強的適應能力。比如，在六年級時，教師可以加強對學生在英語讀寫方面的訓練，并且為他們講解一些比較簡單的語法知識，為他們之后進入初中學習英語打好基礎。

四、結束語

在小學階段教授學生英語，不僅可以提高學生的語言運用能力，還能夠在一定程度上促進他們的個性發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，針對當前在小學英語教學方面存在的問題，英語教師應當予以重視，并且及時找到問題的原因，針對性地采取措施去解決，以提高教學質量。